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小学音乐教学之我见 摘　要：小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个小学音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。 关键词：小学　音乐　教学　兴趣 通过教实践，针对小学音乐教学，我有以下几点体会： 一、多媒体在小学音乐教学中的运用 实践使我深刻地认识到：多媒体技术与小学音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，能达到教学过程的最优化。 1.运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性 如《金孔雀轻轻跳》是三年级第一学期中的一首歌舞曲，教学目标要求学生感受傣族风情，学唱傣族歌曲，学习、创编傣族舞蹈。根据这首歌的特点，我精心设计了教学方案：首先通过多媒体给学生欣赏一批傣族风光、服饰、舞蹈的图片；然后通过多媒体请学生自主到傣族网站去探险，学习傣族的知识、傣族的风情。如此引起了学生学习傣族歌舞的兴趣，之后的学习便在良好的氛围中顺利展开了。 2.运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材、学生机械模仿的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。 二、多种方法，提高兴趣 “兴趣是最好的老师。”在教学中，为了避免小学音乐课教学中单一传授知识、枯燥无味的教唱等，老师可用“听音乐”式步步深入引导学生进行学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展，使学生能积极主动地通过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。 1.在小学音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高了审美能力。 2.在小学音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学习理论的枯燥，可利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生比较容易掌握。 3.课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 三、以人为本，引导参与 在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是在教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中要让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。 爱因斯坦曾说过：“在生活和工作中最重要的动机是兴趣，是获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，作为基本教学中的一员，我们要不断创设出符合时代需求、符合学生发展需要的新思路。 参考文献 1.《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社，2001年7月，第一版。 2.张显峰《多媒体及midi音乐在中小学音乐教学中的运用》.《教学与管理》，2006年，15期。 3.苏军《浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用》.《大众文艺》，2010年，4期。 4.闫大宝《小学音乐教学之我见》.《中国科教创新导刊》，2011年，12期。