新课程背景下班主任管理方式.docVIP

新课程背景下班主任管理方式的探讨 【摘 要】班级管理是学校管理的基本单位，是班主任管理艺术的结晶，也是孩子智慧发展的见证。在纷繁错综的班级工作中，如何运筹帷幄，掌握主动，并拓宽教育途径，开创互帮互助，活动自主的班级氛围，让同学们阳光快乐的成长是我们班主任在管理班级时需要思考的问题，本文主要对新课程背景下班主任管理方式进行以下探讨。 【关键词】新课程背景下 班主任管理 方式探讨 随着课程改革的不断深入，新的教育理念正悄悄地渗透到学校日常教育教学中，班级建设也不例外。关注每一个学生的知识、技能发展，思想道德提高，个性发展，力求给学生一个全新的教育环境，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦是我们班主任的工作职责。班主任要以学生为本，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。笔者通过自己的工作经验的总结，认为应从以下几个方面入手： 一、以人为本，民主集中 班主任热爱学生是建立良好师生关系的重要条件，在工作中应树立以人为本的教育理念，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，要处处以学生为主，对所有的学生都要平等看待，和学生们以平等的关系地位进行交流，不能居高临下，使学生们害怕老师，当学生们犯错误或违反学校的规章制度时，班主任要耐心的和学生分析原因，并认真的听下学生这样做的原因，再针对某些问题真诚的和同学们交流。班主任要用真情打动学生，让他们觉得老师和他们一样平等，成为真正的朋友，这样当学生们有什么问题时才会大胆的向老师提出，共同成长进步。作为代课的班主任，课上是严师，课下是朋友，教师对学生的尊重，会令学生产生安全感和亲近感，亲其师信其道。不要总是拿各种规矩和条条框框去制约、控制学生，对学生规定太多的“不能够这样”“不能够那样”，束缚学生们的发展，这样做必然会引起学生们的逆反心理，会使班主任与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”。因此，尊重学生，真正做他们的知心朋友，应体现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人，要与学生进行心灵的沟通。 二、自我管理，锻炼能力 科学研究表明，每个学生都是课堂“社会”的主人和班级社会的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权力，才能真正唤起激发学生参与民主管理的社会责任感。因此，班主任要把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班级建设的目标。学生是班级的主人，也是建设班级的主人，只有充分体现学生的自主性，让学生真正成为建设班级的主人，班级建设才有可能获得成功。在选举班干部时，坚持做到充分发扬民主，让全体学生积极参与竞选，力求把大家依赖的学生推选出来，然后在实践中有意识培养，给他们出主意、想办法，帮助他们组织班队活动，教给工作方法。为了让每个学生都有展示自己才能和锻炼的机会，要采取轮值制度，每人负责一天的纪律、卫生等管理。这样每个学生都有独立工作的机会，在当值日中学会管理，更重要的是要管理别人，首先就得以身作则，才能有说服力，也能是在某些问题出现时换位思考，真正了解到班干部的不易，主动地去遵守班级的纪律，让学生进一步认识到，班级工作人人做，集体的事大家管，每个学生都有参与班级管理的责任、义务和权利，从而激励学生更加热爱自己的班级。 三、言传身教，言行一致 班主任工作具有强烈的示范性。在初中教育阶段的学生依恋倾向比较强，他们对教师，特别是班主任有一种特殊和信任和依恋情感，再加上班主任和学生朝夕相处及其地位所决定的权威性，学生常常滋生出对班主任的亲切感、崇高感，他们相信、模仿班主任，把班主任当作自己的榜样。因此，班主任要有意识的处处以自己的思想、言行、学识影响学生；以自己的品德熔铸学生的品德；以自己的才能培养学生的才能；以自己的人格形成学生的人格，从而促进学生的全面发展。正如第斯多惠所说的：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”班主任由于其学校教育情境中的特殊地位，其示范的作用更为显著和深刻。所以，班主任要利用好学生的“向师性”。在抓纪律时，自己就不应有旷课、迟到等现象，抓学习时，自己就要严谨治学；抓劳动时，自己应当身先士卒，不怕脏、累；抓改错时，自己应当开展自我批评，剖析过失，以“身正为范”潜移默化学生。 总之，班主任工作是教育工作系统中的一部分，学校对学生的教育工作是以学生班级为单位进行的，班主任是学生班级的组织者、领导者、教育者，是党的教育方针和学校教育任务具体执行者，班主任是学校工作中对学生进行教育的最主要的教育主体。近年来我们坚持以人为本、民主化管理，营造了一个使学生施展才华的良好氛围，从而充分有效地发展了学生的个性，培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力，培养了一批德才兼备的优秀干部和三好学生，保证了班级管