中心学校《经典诗文诵读》特色学校汇报材料.doc

读经典诗文，做谦谦君子 ——张公中心学校《经典诗文诵读》特色学校汇报材料 一、“兴来无远近，欲去惜芳菲”——感悟经典魅力 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中华诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是青少年树立正确的道德情操、陶冶高尚情趣的重要教材，并将成为他们一生的文化遗产。我校在申报特色学校课题以来，以饱满的热情，多措并举，把经典诗文带进教室，让经典传诵校园，激发了学生的参与热情。 二、“随风潜入夜，润物细无声”——让经典浸润心灵 自从《马鞍山市中小学生中华经典诵读》地方课程开展以来，我校进行了一系列卓有成就的工作实践探索，使得经典诗文诵读在全校一次又一次掀起高潮。 主要措施： 1、潜移默化的渗透，即通过宣传栏、黑板报等形式，让学生随时随地欣赏到古诗佳作名句，长期耳濡目染，在有意无意之中将传统经典渗透进孩子心田。 2、持之以恒的诵读。每天课前十五分钟为自由诵读时间，各班学生在教师组织下自由诵读；每周一节的诵读课，由各班语文教师对学生的诵读进行专门地指导。 3、精彩纷呈的活动。一年来，我们在班级中积极开展“诵读之星”“诵经典，唱爱心”等活动，均收到良好的效果；今年四月，我校开展了“我们的清明”诗文诵读活动，全校师生积极参与，节目丰富多彩，效果令人满意。今年五月，我校还专门就经典诗文诵读开展了“庆五一，诵经典”活动，在活动中，冯庆贵老师把经典诗文与歌曲结合起来，排练了诗伴舞、古诗新唱等节目，获得全体师生的赞誉。通过这些活动，学生脑中的经典诗词牢了，活了，触发了学生的灵感，点燃了学生的热情。就在最近，我们还开展了第二届经典诗文文化节，并举办了硬笔书法、现场作文、手抄报等三项比赛，极大地推动了我校特色项目的发展。 前不久，我校选派的节目还在县小学生经典诗文吟诵比赛中荣获团体三等奖。 4、积极热烈的探究。为做好经典诗文诵读教学工作，我校于今年3、4月份组织专门的教研活动，共同探讨关于《小学生经典诗文诵读》教学的理念、方法、学习方式等问题，形成了较为统一的意见。同时，组织全校教师听耿萍老师的经典诗文诵读示范课。课后，各年级语文教师就经典诗文的教学展开了热烈的讨论。有的教师还写了相关的经验小结。 5、多种多样的奖励。为做好《小学生经典诗文诵读》课程的开展工作，学校每学期末对各班在经典诵读方面表现突出、成绩优秀的同学、班级给予奖励，如：最佳诗文手抄报奖、最佳表演奖、最佳吟诵奖、最佳作文奖等等。 在《经典诗文诵读》地方课程开展以来，师生齐参与、同分享，不断激发着学生的诵读热情 。 三、“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”——经典诵读魅力无穷 《小学生经典诗文诵读》课程开展以来，有付出有收获，有精彩有感动。作为课程开展的主人，无论教师，还是学生，都从中收获了一份属于自己的快乐。 1、以文育德，塑造人格美 经典诗文中蕴含着中华民族的传统美德，将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的思想艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。通过诵读，让学生在了解、比较、品析、参悟和创造的活动中，受到情感、态度和价值观的感染与熏陶，从而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。 2、以文启智，渗透智慧美 经典诗文是古代圣贤思想与智慧的结晶，蕴藏着丰富的精神与智慧的能量。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。同时诗歌语言都是经过锤炼的艺术语言，是学生学习语言的好材料。因此，孩子们在诵读中不仅能够开阔视野，增长知识，积淀人文素养，还能发展智力，陶冶情操。 3、以文品美，感悟艺术美 文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，蕴涵着丰富美学价值，有着特殊的审美功能。吟诵诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。 4、以文怡情，促进和谐美 优秀的诗文作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致优美的语言，无不以其抒情的美、技巧的美来感染人，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情产生潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。读之则朗朗上口，诵之则心领神会，吟之则意气飞扬。在诵读中生命的能量在无比的欢愉中得到释放，心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受。 四、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——让经典扮亮孩子美丽人生 《经典诗文诵读》课程开展以来，我们虽然做了很多的工作，但仍有不足，放眼未来，我们还将做好以下工作： 1、开设“经典诗文之声”校园小广播，利用课间时间，播放与经典诗文诵读的相关节目。 2、增加诗文诵读时间。利用课后、节假日等时间，鼓励学生多读多诵。