中小型网络组建课程概述.ppt

中小型网络构建与管理 本课程的教学目的 掌握构建中小型园区网相关网络技术 熟悉网络设备的使用与管理方法 理解项目教学法和小组学习教学的作用和效果 本课程教学主要内容介绍: 项目一：构建SOHO型网络 项目二：构建中型网络 项目三：接入Internet 项目四：多园区网络互联 项目五：构建安全的校园网 项目六：构建无线局域网 本课程主要涉及知识点： IP地址及规划 交换机的基本工作原理及应用场合 交换机的堆叠与级联 VLAN技术 以太网链路聚合 生成树协议 三层交换机基本原理 三层交换机实现VLAN间互通 静态路由技术 动态路由技术（RIP、OSPF） 网络地址转换技术（NAT） 访问控制列表（ACL） 无线网络技术 教学最终目标: 项目式教学介绍 记忆效果与感受类型的关系 本课程思路 PBL项目教学简述 PBL（problem based learning）把问题作为整合知识手段, 强调针对性、实践教学。 PBL教学创造一种以学生为中心学习环境，以真实的项目为基础，以小组形式开展教学。 PBL目的使学生获取技能，培养团队合作精神、树立终身学习的观念。 PBL培养学生主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。 PBL项目教学角色：教师 教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目。 教师是学生解决问题时的同伴，也是认知教练。 导师为学生提供学习资源，引导、激励和促进学生解决项目中问题，提高学生理解和解决问题的能力。 导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。 项目案例是教学的焦点和框架，起代理教师的作用，是整个教学的核心, 由教师规划和设计。 PBL项目教学角色 教师角色工作 引导学生到项目过程中； 帮助组建项目小组； 在制定计划和做出决定的阶段, 为学生提供帮助; 注意学生对问题的引导； 监督学生的项目实施的工作过程， 当学生遇到困难不能继续, 犯有较大错误时, 进行干涉 ； 对学生的项目结果, 进行评估, 反馈给学生。 PBL项目教学角色：学生 学会面对和解决一些结构不良的、真实的问题; 在实际问题情境中学习，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和主动性; 在问题中构建自己的知识框架，学习合作; 问题是PBL中心，且情境来自于真实的生活；学生在问题情境中扮演角色。 学生的任务是解决问题，不断思考分析, 寻找解决办法，学会自我指导、会学习的学生。 PBL项目选定标准 工作过程可用于特定教学内容，具有应用价值，具有轮廓清晰的任务说明； 能将教学的理论知识和实践技能结合在一起； 学生有独立工作机会，可以自行组织、安排自己的学习行为； 有明确而具体的成果展示； 学生自己克服处理在项目中出现的问题； 具有一定难度，要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。 基于工作过程为导向 建立以项目为核心 模拟真实的工作场景 真实的工作任务驱动 知识模块和学习领域思想 以实施项目目标为评估机制 以胜任工作职责为目的 学做相间、教学互动的教学方法 采取考、评、鉴结合的测量手段 项目一构建SOHO级网络 项目二构建中型办公网络 项目三 接入Internet 项目四多园区网络互联 项目五构建安全的校园网 项目六构建无线局域网 项目教学 工作组建立 项目目标 项目过程 项目评估 工作组建立 项目组长（经理） 负责本小组人员协调，工作分配，保证项目实施进度 项目成员 承担项目实施中网络规划、网络实施、设备配置等工作 团队游戏 每个项目小组为单位 时间：3分钟 内容：自我介绍 目标：让小组内每个成员记住你的名字 考核：任意一个成员能够记住其他成员的姓氏、名字，最大特点 获胜：回答错误最少的小组为优胜 实施准备 网络设备 网络规划 锐捷网络实验室使用 层次化网络拓扑设计描述 层次化网络设计思想 在互联网组件的通信中引入了三个关键层的概念，这三个层次分别是：核心层（Core Layer）、汇聚层（Distribution Layer）和接入层（Access Layer）。 拓扑设计原则 按照分层结构规划网络拓扑时，应遵守以下两条基本原则： 网络中因拓扑结构改变而受影响的区域应被限制到最小程度 路由器（及其他三层设备）应传输尽量少的信息 接入层功能 接入层为用户提供对网络的访问接口，是整个网络的可见部分，也是用户与该网的连接场所。 接入层 接入层的特点 建立独立的冲突域 建立工作组与汇聚层的连接 部署用户的安全接入控制策略 汇聚层功能 用于把大量接入层的路径进行汇聚和集中，并连接至核心层。 汇聚层 汇聚层的特点 广播域的划分 不同网段之间的相互访问 用户访问网络的权限控制