测小灯泡电阻说课教学课件PPT.ppt

1、某同学在测量小灯泡电阻时采用了如图所示的电路: (1)此实验的原理是（ ）， 连接电路时开关应处于（ ） 状态，滑动变阻器的滑片应置于（ ）端， 若将滑片P向左移动电流表示数将（ ）。 (2)若小灯泡的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω ，则电压表应选（ ）量程，电流表应选（ ）量程。 (3)若连好电路后，闭合开关发现电流表指针迅速偏转过最大刻度，可能的原因是（ ）或（ ）。若电压表指针反向偏转是因（ ）。 (4)如图是某一次测量时两表的示数，则电压是（ ）V，电流是（ ）A，由此可知这时灯泡的电阻是（ ）。 2、在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与两端电压的关系如图所示: (1)由图可知，元件（ ）的电阻是定值，元件（ ）的电阻是变化的，电路元件A的阻值是（ ）Ω。 (2)将A和B并联后接在电压为2V的电源两端， 则通过元件A的电流是（ ）A； 通过元件B的电流是（ ）A； 干路电流是（ ）A； 此时元件B的电阻是（ ） Ω。 * 本节课是欧姆定律内容的应用，也是电功率一章的基础。它把使用“两表一器”测算小灯泡的电阻作为重点。把发现灯丝电阻变化规律，并最终找到影响灯丝电阻变化的因素作为本节的难点。这是一节典型的实验课，从实验的设计到实验的完成都要求学生来做。目的是培养学生的探究能力和操作能力。 30 20 R/? 0.4 2 I/A 15 10 U/v 设计意图 问题：灯泡的灯丝是用金属导体钨制成的，它有电阻吗？ 设计意图 1、探究与设计实验 2、实验与测量 3、分析、对比、交流、发现 三、探究与发现 活动1: 学生分组讨论要测小灯泡电阻须知哪 些物理量；并确定本实验的目的和原理同时填写实验报告单 活动2:分组在实验报告单上设计实验电路图并确定器材 活动3：学生用实物投影展示电路图，并说出设计理由及思路 V A a c b A V 设计意图 活动1、学生自主阅读教材完成实验报告单上的实验步骤，并设计实验表格 活动2、请两个小组的代表发言，并用实物投影展示表格 活动3、分组讨论实验的注意事项 a.两表一器的使用方法（并填写实验报告单） b.了解额定电压及实验时灯泡两端电压应从这个值逐渐减小的原因 c.以额定电压2.5v，电阻约为10Ω的灯泡为例讨论两表量程的选择 活动4、根据讨论结果连接电路分组实验 d.注意连接电路时开关的状态以及滑片的位置 设计意图 3 2 1 电阻R（Ω） 灯泡亮度 电流I（A） 电压U（V） 次数 活动1、四个小组代表用实物投影展示实验数据，并谈一谈有什么新的发现 活动2、讨论灯丝电阻变化的原因 活动3、设计对比实验 1、可能是电流变了 2、可能是电压变了 3、可能是亮度变了 设计意图 学生活动：1、谈本节课你的收获。 2、实验中遇到了哪些问题，是怎样解决的。 3、还有哪些疑惑需要解决。 设计意图 I/A U/V 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 A B 设计意图 目的是复习欧姆定律的应用，为后面测算小灯泡的电阻作铺垫。培养学生的竞争意识，让学生的思维活跃起来，思想集中起来，初步达到热身的目的。 这样引入能充分调动学生的积极性，你想“自己动手做实验了，谁不高兴”，使刚才本已活跃的思维再度膨胀起来，都摩拳擦掌，大有亲测电阻之意。从而为本课的学习打下良好的情感基础。 因为电路的设计可以培养学生的抽象概括能力。再通过对几种电路的对比和分析能开阔学生的视野，使学生了解使用滑动变阻器的好处，明确滑动变阻器的作用。培养学生多角度，全方位审视问题的思维。 因为“两表一器”的使用不但是本课的重点也是整个电学的重点，如不明确，会给电路的连接带来麻烦，影响实验的顺利进行。如果能掌握它会给下一章电功率的学习打下坚实的基础。所以有必要重点强调。 目的是让学生通过实验数据发现问题，通过实验对比解决问题。既降低了难度，使学生轻松的获得了新知，又避免了生搬硬套给学生带来的不理解和迷惑。 这样的交流不但能使学生清楚的知道本课学了什么，而且还能知道自己学会了什么。通过对疑惑的交流，能使前后知识融会贯通，达到进一步升华的目的。