My_New_Room-项目学习计划书.doc

《My New Room》项目学习计划书 单位 学科 英语 作者 一、项目概述 适用年级 小学五年级 学科 英语 课 题 简 介 内容 表示方位的介词：in，on，under，behind，near，over，in front of. 背景 学生已经学过表示室内陈设的单词：air-condition, curtain, closet, end table, trash bin, mirror. 接触过in，on，under. 意义 让学生学会询问和描述室内陈设所处的位置。 学习团队 教师 徐晓丽 学生 5年1班 二、学习目标、对象、策略与任务分析 1. 教学目标分析：（此处插入三维目标思维导图（PNG格式））  2. 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析） 1）智力因素 学生是小学五年级的学生，有一定的英语学习能力。 2）非智力因素 对英语有浓厚的兴趣，思维比较活跃，表达欲望强烈。 1）起点能力水平 2）认知结构 3）学习风格 4）学习动机 及态度 3.教学模式 与策略分析 情境式教学策略、动机式教学策略、随机进入式教学策略。 4.任务分析： （简述） 以2位同学为一小组，合作完成以下任务: 活动1： 学习新单词 活动2： 句型操练 活动3： 情景反应 活动4： 仿写、记忆单词  三、学习过程 项目学习活动过程描述：（详述。可包含具体的研究行为描述、教师提供的研究过程所需资源、过程记录表等，以及相关方法与行为的指引或提醒。） 活动1： 教师出示一把尺子和一个铅笔盒，将尺子放在铅笔盒上面，说：“Where is ruler? Its on the pencil-case.”同时，板书：on ，学生齐读，然后请学生眼看老师摆放尺子，一边说：“Its on the pencil-case.”用这种方法学习其它的六个方位介词。最后把单词齐读一遍。 活动2： 教师用铅笔、橡皮擦和铅笔盒摆出不同的位置关系，提问：“Where is the…?”学生全体齐答。然后教师板书：Where is the…? Its…. 请学生两人一组轮流摆放文具，相互问答：Where is the…？Its…. 活动3： 教师展示卧室挂图，随机提问学生各种家具陈设的位置。比如：Where is the trash bin/desk/end table? 请学生回答。然后学生两人一组，互相询问并回答图中陈设的位置。 活动4： 教师在黑板上范写单词，并请全体同学拼读。学生在练习本上仿写单词，以组为单位，打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词，看哪个组排得最快。 四、学习工具与环境（在此列出开展项目学习所使用的网络学习平台、作品制作工具等。） 1. 远程协作学习平台： 2. 软件工具：WPS文字，WPS表格，Inspiration 3. 作品制作工具：PowerPoint 多媒体教室，教学挂图，录音机，玩具，单词卡  五、项目时间表 学生活动 教师活动 设计意图 时间 第一阶段 学生一边跟着老师摆放文具位置，一边跟读，最后齐读。 教师用文具摆出不同的位置关系，呈现七个方位介词。 学生利用实物边做边学，使抽象的介词形象、易学。 15分钟 第二阶段 学生两人一组轮流摆放文具，相互问答：Where is the…? Itˊs…. 教师用其它实物摆出不同的位置关系，与学生一起操练Where is the…? Itˊs…. 在句子中操练单词，加深对单词的记忆和对句子的运用。 5分钟 第三阶段 学生两人一组，互相询问并回答图中陈设的位置关系。 教师展示卧室挂图，提问学生各种家具陈设的位置。 在情景中灵活运用方位介词。 10分钟 第四阶段 学生在练习本上仿写、记忆单词，以组为单位，进行单词拼读比赛。 教师在黑板上范写单词。 利用竞赛活动让学生活动中记忆单词。 10分钟 六、学习评价： （此处插入过程性评价量规表。） 《My New Room第一课时》过程性评价量规 评价指标 权重 评价等级及分值 得分 A(10分) B(8分) C(6分) D(4分) 自评 互评 教师评 最终得分 学习新单词 40% 语音正确，能掌握单词的音形义 语音较正确，能掌握单词的音形义 语音基本正确，基本能掌握单词的音形义 语音基本正确，不能掌握单词的音形义 0 句型的运用 30% 能准确、熟练地运用句型 较准确熟练地运用句型 基本能够准确运用句型 基本能够运用句型 0 仿写、拼读单词 20% 书写美观，拼读清晰流利 书写工整，拼读清晰正确 书写基本工