【精选】“构建智障儿童普校良好教育安置模式”的研究报告“构建智障儿童普校良好教育安置模式”的研究报告.pdf

维普资讯 《中国特殊教育)2007年第4期 (总第82期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No．4，2OO7(SerialNo．82) “构建智障儿童普校 良好教育安置模式’’的研究报告* 金 野一 宋永宁 (1．华东师范大学特殊教育系，上海 ，200062；2．长春大学特殊教育学院，长春 ，130022) 摘要 为了研究在普通学校设立特殊教育班级的有效性，本研究以自身前后对照的 实验方法 ，对 “构建智障儿童普校 良好教育安置模式”的课题进行 了研究。一年半的研 究结果表明：新的教育安置模式即在普通学校设立特殊班级来安置弱智学生的教育方 案是可行的，它促进 了弱智学生感觉统合能力以及社会适应行为的发展。课题建议 ： 要构建智障儿童 良好的教育安置模式需要重视教学管理、因材施教、动态评估、教学环 境 、家校联系等五方面的问题 。 关键词 智障儿童 普校 安置模式 分类号 G764 当数量的中重度特殊学生被排除在 了随班就读 队 1 问题的提出 伍之外 。 到 2000年底 ，全国未入学的适龄残疾儿童少年 长期以来 ，对于智力落后儿童 的教育安置，我 总数为 390，611人 ，其 中视力残疾 4t，260人 ，听力 国主要采取隔离式的培智学校教育模式。自从我 残疾 72，309人 ，智力残疾 126，262人…。对于残疾 国推行特殊学生随班就读工作以来，部分弱智学生 儿童的教育安置问题是我们经常面对的重要 问题。 就近编入附近的普通小学的普通班级中，与健全儿 国家教委从 1994年开始就在全 国范围内开展 了随 童一同接受教育。我 国对弱智学生随班就读 的安 班就读工作 ，即让 l一2名特殊学生进入普通班级和 置模式同样存在着上述三种弊端 。在普通班级里， 普通学生一起学习。这种特殊学生的教育安置模 智力落后儿童不但得不到合理的教育，甚至最起码 式虽然在一定程度上推动了我国随班就读工作 的 的社会适应 、生存技能都学不到。我们要关注每位 开展 ，然而此模式是在我 国经济条件落后 的状态下 学生的学习需要。1994年萨拉曼卡会议提 出：每个 不得已而采取 的一种安置形式。这种形式 的弊端 儿童都有其特点，兴趣 ，能力和学习需要 ，因此 ，要 主要有 以下三点：一是随班就读的师资质量没有保 真正实现受教育权利，教育体制的设计以及教育项 证。随班就读的教师不仅要熟悉普通教育，而且要 目的执行都应该考虑儿童各 自不 同的特点和需 了解特殊需要儿童的身心特点，掌握特殊教育的规 要。_4日本2l世纪特殊教育调查研究协力者会议提 律和方法。但是我 国普通学校 的教师在师范院校 出：2l世纪特殊教育的方 向是实施特别支援教育 。 未学过特殊教育的理论 、知识和技能，当他们在实 也就是说，为了帮助残障儿童 自立和增加社会参与 践中面对班级上的随班就读学生时，自然会力不从 能力 ，今后 的特殊教育将适应每个儿童 的教育需 心；二是我国普通班级班额过大，在有 限空间、时间 要 ，给予他们特别 的教育支援。以上两次会议 中的 内大班额的教学课堂 中，教师会顾此失彼 ，很难做 观点提示我们 ：当教育不适应学生发展需要 的时 到关注到特殊学生，这就导致了特殊儿童 的随