【精选】《唯一的听众》教案《唯一的听众》教案.doc

《唯一的听众教材分析 《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。 学情分析 由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。 教学目的 1、? 有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、? 从“我”的心理、行动的变化，了解“我”从音乐白痴成长为小提琴手的过程，感受我自信心的增强。 3、? 通过老教授的言行两方面的描写，感受老人对“我”的爱护、鼓励。 教学重点： 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。教法运用我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从检查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题，学生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。被周总理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激……”当然“鼓励”“表扬”也是本文所蕴含的人文功能。在课中我用自己的言传身教来进一步诠释它，那教师自身的课程资源也得到些许落实了。 2．形近词组词。 锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ） 　　　踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ） 3．结合课文，理解词语。 沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 　　　　　 和谐----　　　　 洋溢----　　　　　 难以置信----　　　　　 全力以赴----　　　　　　　　 声望----　　　　　 安详----　　　　　 慈祥---- 4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 5．读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓励言语的变化 像是据桌腿 的声音 简直是个白痴 “是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学难点: 理解课文重点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 前不久，大家读过一篇短文《要善问》。短文中告诉我们善于提问的好多办法，大家还记得吗？谁来说说。 好，现在请同学们一起来看我出示的这段文字，提出你的问题。（出示课件一） 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众…… 学生可能提出的问题：为什么小提琴成为我无法割舍的爱好？我以前拉小提琴也这样熟练吗？我为什么总是不由得想起“唯一的听众”？她对我有什么影响？耳“聋”为什么要加引号？耳聋为什么可以成为听众？…… 二、初读课文，整体感知 同学们提出的问题真不少，都很善于提问，接下来请大家快速默读课文，根据刚才大家提出的疑问说说，你读懂了什么？ （我从小喜欢音乐，因为没入门，所以很灰心，在音乐教授的鼓励帮助下，我不断努力，最终成为小提琴手。因为老人给我真正的鼓励，让我不断进步，所以说她是我唯一的听众。老人不是聋子，而是音乐名家。） 提问：什么是“白痴”？（智力低下，动作迟钝）“我”在音乐方面真是个白痴吗？（不是，我都拉到小夜曲了，我还会选择优美的环境来小提琴，只是因为和家人相比，我的领悟慢一些，这是家人对我嘲笑，给我的打击很大，让我丧失信心。） 三、研读重点 过渡话：我由一个家人认定的音乐白痴成长为小提琴手，在这个过程中，发生了怎样的变化，请同学们认真看书，找找课文从哪些方面写了我的变化？画出重点词语体会。 1、体会“我”的变化（两方面:一是心理变化，二是行动变化） 心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化 交流：（出示课件） 当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。 当我把锯子带到林子里时，我感到___懊恼__。 当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。 当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉