【精选】《找春天》说课稿《找春天》说课稿.ppt

目录 一.说教材 二.说学生 三.说教学目标 四.说教学策略 五.说板书设计 一.说教材 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。 二.说学生 对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。 三.说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标定位： 1.认知目标：会认会写9个生字，积累描写春天的词语。 2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课 文。背诵课文 3.情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 本课教学的重点是识字写字，积累词语，感情朗读 本课教学重点是通过朗读来想象和感受春天生机勃勃的景象，养成主动观察发现的习惯。 四.教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按一下五个环节展开： 1.课堂导入（情景教学法） 首先我会用多媒体向同学们播放歌曲《春天在哪里》，优美的旋律引起学生们注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美呀，春天在哪里？大家想不想和老师一起去找春天啊！接着询问学生们知道哪些关于春天的词语。以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，寻找春天的脚步。 2.整体感知（自主识字法） 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上记号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的生字用通俗的语言进行解释，让学生不仅会识，还会记和写，比如“躲”我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗易通，能加深学生的印象，正确识记书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学重点。 3.领悟细节（朗读感悟法） 阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累，在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要重视学生独特的感受，体验和理解。自读自悟是阅读的基础。 在这个环节中我会安排多种朗读方式 （1）首先让学生自由朗读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） （2）让学生抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词，体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读） （3）让学生们小组讨论读课文，交流课文中小朋友们找到春天是什么样的？再引导学生看图，让他们图文结合想“为什么把小草说成是春天的眉毛？”（交流性阅读） (4)用同样的方法让学生自主学习课文的5,6,7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读） (5)接着我说同学们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？学生们会说“高兴，愉快，兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读文章最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。最后我会鼓励学生一起唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读） 课外延伸（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁着学生们兴趣高昂，我会告诉学生：（1）让学生们说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人，排比的句子。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧！……学生说完课文后，说说你找到的春天是什么样的。作业是默写生字，背诵课文。 （2）让学生们积累词语：春回大地，万物复苏，冰雪消融，桃红柳绿，春光明媚，万紫千红，百花齐放….. 五.说板书设计 （清晰明了） 找春天 9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 美好 春天在哪里 可爱 春天在我们的心里 温暖 春回大地 万物复苏 冰雪消融 桃红柳绿 春光明媚万紫千红 百花齐放 * * 找春天 说课稿 *