【精选】《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录.doc

15．短文两篇 ●教学依据 读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。这是两篇谈论读书的文章。 培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚。 《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。文章是从三个层面展开论述的： 首先谈读书的益处。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。” 其次谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。 最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。 其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。 培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，但每个句子几乎都能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。 用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。 《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。当然，它也一样是学习议论文的一个“例子”。教学本文时，我把它作为上节课教学的延伸和补充，让学生在比较中探究，在批判中运用，使两篇文章的学习浑然一体。 热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。 ●教学设计 ●教学目标 1．学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。 2．培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。 3．引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。 4．引导学生掌握运用论据论证论点的方法。 ●教学方式 1．积累、赏析，体验语言美感。 改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。 2．自主、感悟，体验成长的快乐。 学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。 3．合作、探究，体验发现的快感。 给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。 ●教学构思 第一课时 一、谈话导入 “行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。 请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？ 二、自主感知 轻声自读：本文让你对读书有了哪些新的认识？ 2．速读：你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。 三、品读积累 1．合作编写《读书名言精评》 2．采用“诵读式”点评的方式全班交流。 四、自主解读 五、自由诵读： 1．你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。 2．文中有没有有你不同意的观点？勇敢地站出来，与培根“对话”。 六、拓展迁移 搜集课外读书名言，完《读书名言精评》。 第二课时 一、激发探究热情，导入新课 二、在谈话中引发学生就“不求甚解”质疑。 三、速读，把握要点 作者是如何理解“不求甚解”的？ 四、比较阅读 四人小组合作探究：《谈读书》和《不求甚解》有哪些异同点？结全具体例子谈一谈。 五、解读整合 请以“我说‘不求甚解’”为题说一段话。 六、拓展迁移 自拟读书格言 七、结束语 最后，我把近代学者王国维的一段话送给每一个读书人，一起共勉： 古今读书成大事者必经在境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 同学们，热爱读书吧，知识就是力量！ ●课堂实录 第一课时 师：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？ 生：我比较喜欢读书。小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。 师：书给了你想像的翅膀！ 生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。 师：书是你生活的导师。 生：我的学习成