【精选】《细菌》生物说课稿《细菌》生物说课稿.doc

细 菌 九江都昌狮山中学 刘艳 《细菌》这一课题是人教版的“义务教育课程标准实验教科书”八年级上册第五单元第四章的第二节。下面我从教材分析、教学处理、教法与学法、教学过程等方面说说本节课的教学设想。 一、教材 教学目标 重难点分析 由于细菌的个体很小，用肉眼难以观察；细菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解。由此确立本节课的重难点是： （1） 重点：①细菌形态和结构的特点； ②细菌的营养方式和生殖。 （2） 难点：①巴斯德实验的理解； ②细菌的生殖及分布广泛的原因。 二、教材 八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且学生对细菌的发展史较陌生，因此在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向有差距的同学，不失时机地作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维力。 （二） 教学设计 本节课安排一课时。 课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在慎密的思维和精细的实验基础上的。 在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动、植物细胞的区别 ，描述出细菌的基本结构特。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。 在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识，认识养成良好卫生习惯的重要性。 三、教教法 为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用问题探究的形式，结合观察讨论法和比较归纳法进行启发式教学。 过程制作多媒体课件，插入相关图片、视频和动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。 （二） 学法 （1）通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力； （2）在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点； （3）分组讨论，通过伙伴式实践活动突出了学生的主体地位，而教师则积极引导，及时评价，体现了新课标对师生角色重新定位的要求. （4）对一些开放性的课题鼓励学生多从网上搜集资料，开阔视野。 四、教 （三） 巩固练习： 在授课部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固、练习、评价。在这里我出了些练习题在课堂中完成巩固练习，体现了课件的实效性；还设计了小竞赛让学生分组出题互考，另外安排一道开放性题目课后分组完成，既能达到巩固知识点的目的，又能锻炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。 五、、“享受”学习。 《算法基本逻辑结构——循环结构》 一. 教材分析 二. 学情分析 三. 教法分析 四. 教学流程 创设情景，抽象概念 提出问题，分析研究 循序渐进，深入探究 变式训练，深化理解 合作探讨，知识应用 回顾归纳，课堂小结 布置作业，课外拓展 （一）创设情景，抽象概念 教 学 内 容 师 生 活 动 设计意图 情景引入：北京取得2008奥运会主办权的过程.国际奥委会对遴选出的五个城市进行投票表决的操作程序：首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票超过一半，那么这个城市取得主办权；如果没有一个城市得票超过一半，那么将其中得票最少的城市淘汰；然后重复上述过程，直到选出一个城市为止. 教师引导学生观察操作中哪些是重复进行的步骤，令其举例说明社会、生活和数学中的循环现象. 预设回答（可引导）：二分法求方程近似解；累加累乘；分形；河内塔游戏等. 引导学生从循环现象中抽象出循环结构概念：算法中按照一定条件反复执行某些步骤的结构. 教师创设情景，引导学生观察循环现象. 学生思考联想实际生活和已学知识，举出循环现象的例子，教师对于不同回答给予肯定和鼓励. 教师启发学生从循环现象抽象出循环结构概念. 情景引入激发学生兴趣.教师抛砖引玉，学生积极举例循环现象，其思考举例过程实为自主构建循环结构概念过程，体现了自主获取知识的新课标理念. （二）提出问题，分析研究 教 学 内 容 师 生 活 动 设计意图 从学生所举例中选择累乘作为探究循环结构的载体. 例1：设计算法求值 问题①：可否利用已有算法知识求解？ 学生自然想到利用顺序结构逐个相乘，递推求积，即： 问题②：上述递推求