【精选】《香菱学诗》教学实录——屯溪四中汪雅虹、黄山市教科院王玲《香菱学诗》教学实录——屯溪四中汪雅虹、黄山市教科院王玲.doc

该课获2012年第三届全国“商务印书馆·中语杯”中青年中学语文教师课堂教学大赛（初中组）一等奖。该教学实录刊发在《语文教学通讯》（B刊）2014年第7-8期合刊上（P.93-96页）。执教者为屯溪六中语文教师、程杨木工作室成员，整理者为黄山市教科院中学语文教研室主任、程杨木工作室成员。 《香菱学诗》教学实录 汪雅虹执教 王玲整理 课前热场： “同学们，今天是我们的第二次见面，俗话说，一回生，二回熟，老师问，是玩好，还是上课好？学生无忧无虑老师：那好不好啊？学生说：上课好上课可以学到知识。玩 学生《红楼梦》《红楼梦》我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的文化小说具有广博而深厚的文化内涵香菱下决心诗，自己诗是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁香菱笑道姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”玩”字。 走近香菱： 师：香菱自己说她是学着“顽”，你们同意她的说法吗？ 生集体摇头，表示不同意。 师：那你们认为香菱学诗是什么态度，请到文中找到相应的依据，然后发言交流。 生1 :“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。 生2 : 香菱说：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。 生3 : 老师，我找了这一句：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“诸事不顾”，体现香菱只顾读诗，别的事情都不管了，特别专注。 师：那把这个句子中的“一首一首”换成“一首首”行不行？ 生3 :不行，“一首首”就有一种读得很快，囫囵吞枣的感觉，“一首一首”强调了她读得细致、认真。 师：你能读出吗？生读师：很到位 生4：“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”这里，我读出了香菱的刻苦。 师：句中哪些关键词最能够体现香菱学诗的刻苦？ 生4：“茶饭无心，坐卧不定”， 因为她一直在想着读诗作诗，说明她已经到达绞尽脑汁、废寝忘食地想诗句程度了。 师：这个句子里还有三个“又”字，能品一品吗？ 生4：这三个“又”字把香菱既想读诗、又想作诗那种两难割舍，都放不下状态写出来了。 师：宝钗见到香菱这个样子，是怎么评价她的？ 生4：宝钗道：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。” 师引导抓关键字：怎么理解这里的“呆”字，真的是说香菱迟钝不灵活，傻呆呆 的吗？ 【板书：呆】 生4：这是借宝钗之口侧面烘托香菱学诗已经到了废寝忘食的忘我地步了。说明香菱专注于学诗，痴迷于做诗，已经给别人有点呆迂的感觉了。 师：（满意点头）一连串的追问，这位同学都没被难倒啊，真的肯动脑筋！ 师：人物形象塑造有两个角度，一是正面描写，一是侧面烘托。类似于此处正侧面描写相结合的地方还有很多，大家在学习的过程中要留心。这位同学们分析非常细致精准，还有吗？ 生5：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土指把心力都聚集在一起学习，费尽心思，呕心沥血地。香菱听了，笑道既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。香菱笑道据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。 有似乎无理的，想去竟是有理有情的。正想着，只听香菱从梦中笑道可是有了，难道这一首还不好“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”对这样一个苦志学诗，以苦为乐的痴心女子来说，真的“天地至公”吗？下面让我们一起来了解一下香菱的生平经历。 播放背景音乐《叹香菱》，投影香菱主要经历，深入体会香菱的悲剧命运。 幻灯片1：香菱，原名甄英莲（谐音“真应怜”），姑苏望族甄士隐独女，生得粉妆玉琢，乖觉可喜； 幻灯片2：五岁那年元宵，看花灯时因家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当,被拐子拐走； 幻灯片3：在拐子的打骂中艰难度日，十一二岁被卖于公子冯渊（谐音“逢冤”）； 幻灯片4：呆霸王薛蟠打死冯渊，强买香菱，逼其为妾； 幻灯片5：薛妻悍妇夏金桂搅家不贤，拨弄是非，虐待香菱； 幻灯片6：香菱气怒伤感，内外拆挫不堪, 酿成干血之症，诊视服药，亦不效验； 幻灯片7：香菱受尽凌辱，含恨而死 ！ 生沉浸在教师创设的情境中。 再读香菱： 师：如果让你用一个字形容香菱的命运，你会用哪个字？ 生1：惨。 生2：苦。 生3：悲。 师：是啊，香菱的命运非常不幸。按照常理来说，她应该没有什么闲情逸致来学诗，也未必能够笑得出来，在学诗的过程中，香菱为什么能够不觉其苦，反得其乐呢？ 生4：香菱从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后沦落为呆霸王薛蟠的妾，饱受折磨，所以她想通过学诗写诗来排遣她心灵的痛苦，她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于