【精选】《黄河的主人》第二课时教学设计《黄河的主人》第二课时教学设计.doc

《黄河的主人》第二课时教学设计 木王镇中心小学 毛娟 教案背景： 1、面向学生：小学四年级学生 2、学科：小学语文 3、课时：第二课时 4、学生课前准备： 搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。 教学课题： 《黄河的主人》第二课时 教材： 《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。 设计思路： 《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。 《黄河的主人》这篇课文语句生动意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感教学目标： 能正确流利有感情地朗读课文。 通过朗读感悟到黄河风浪的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 教学重点： 在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。 教学难点： 抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。 默读2—5自然段，把描写羊皮筏子的句子画出来，并在它的旁边写出它的特点（小、轻、险）。并且看一下谁能根据作者的“这就是黄河上的羊皮筏子！”这一声感叹，发现一个最有价值的问题。 、感受“这就是黄河上的羊皮筏子！”这句话。 （1）提出质疑：这句话很平常，为什么用感叹号？ （2）生根据课文语言材料，结合自己的理解，各抒己见，畅所欲言。 交流讨论：深入体会艄公的勇敢源于对黄河的了解，决不是无知的鲁莽。教师启发学生自己去发现，去探究，在研读的过程中学会读书和思考，有所感悟,有所收获。创造愉悦的、和谐的教学氛围，抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟