三上语文教学案(第七单元)三上语文教学案(第七单元).doc

25、矛和盾的集合（教学设计） 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》 一、【教材分析】 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 二、【教学目标】 1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。? 2．正确朗读课文。? 3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。? 4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。 三、【教学重难点】 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点； 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 四、【教学准备】 五、【教学课时】 3课时 六、【教学设计】 第一课时 教学内容：阅读课文，学习课文中的生字新词。 教学过程： 一、导入。 生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。第七组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。先让我们来学习25课——矛和盾的集合。板书课题，读题。 理解：矛——古代用来刺杀敌人的长柄兵器。如矛头、自相矛盾。 盾——古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾 集合——①许多分散的人和物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。②汇集：集合各种材料，加以分析。这里指矛和盾聚在一起。 二、阅读课文。 1、与同学一起阅读课文，借助拼音读准生字词。 2、指名学生朗读课文（可分段阅读）。 3、交流：说说自己读课文中遇到哪些不懂的问题。 三、学习生字新词。 1、认读熟记： 矛máo（矛盾、矛头） 盾dùn （盾牌、金盾） 集jí（集合、集体） 持chí（手持、坚持） 般bān（雨点般、一般） 架jià（招架、架子） 龟guī（乌龟、海龟） 攻gōng（进攻、攻击） 炮pào（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白） 战zhàn（战胜、战场） 神shén（神威、神话） 兵bīng（士兵、当兵） 退tuì（后退、退步） 2、读一读： 戳chuō（戳不到、戳穿） 蜗wō（蜗牛、蜗居） 履lǚ（履带、履行） 3、说说课文后面田字格中的生字的结构，然后写一写。 四、课外练习。 1、比一比，组成词语。 矛（ ） 盾（ ） 持（ ） 予（ ） 质（ ） 诗（ ） 般（ ） 架（ ） 龟（ ） 船（ ） 驾（ ） 鱼（ ） 攻（ ） 炮（ ） 坦（ ） 功（ ） 跑（ ） 担（ ） 神（ ） 兵（ ） 退（ ） 伸（ ） 丘（ ） 腿（ ） 2、练习有感情地朗读课文。 第二课时 教学内容：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。练习默读课文。 教学过程： 一、复习生字词语。 指名读一读课文中的生字，并口头组词。 二、分段朗读课文，理解内容。 1、朗读课文。 2、问题探讨。 （1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？ 我们来看看发明家的想法： “盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 发明家这样想后，又发现了什么不足？怎样解决的？ “对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。” 这样就解决了什么问题呢？有什么优点？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 结合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。你还能举别的例子来说明吗？这句话阐明的道理：就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。 3、说说课文叙述的顺序。 作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。 第一部分：（第1——4自然段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛