三年级语文上册 掌声 教学实录三年级语文上册 掌声 教学实录.doc

《掌声》 教学实录 课前谈话： 师：孩子们好，准备好上课了吗？ 上课 师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》 师：请抬头看老师写课题。 （ “掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手”字， 说明“掌”与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”） 师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。课文大家都预习了吧？读了几遍呀？ 师：看来都做了认真的预习了。下面请大家把课前发的预习单再整理一下。 可以读一读，或者与同位交流一下。 师：好了。我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。 生：英子（师板书） 师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症。 【屏幕出示】小儿麻痹症 　师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚—— 　　生：落下了残疾 　　【屏幕出示】落下残疾 　　师：多音字落你都读准了。这个字口语时读落。我们可以说落下残疾，还可以读——落枕。跟老师读： 师：这里的“落”（lao），平常我们最常读的一个音是？ 　　生：落（luo） 　　师：能组个词吗？ 生：落叶 　　师：其实还有一个音。学习要跟上不要落下。“我和这个小女孩跑步，我被——” 　　生：（齐）落（la）在了后面。 师：三个词一起读。看屏幕，一起读：…… 师： 回到句子里， 谁来试一试？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路姿势。 全班齐读。 师：结合这两组词。还有刚才我们看的图片，我们可以想象的到英子走路的——姿势【学生读】！ 姿势这个词是我们这节课要求不但会认，而且会写的字。 咱们来写好这个字。 1、【仔细观察两个字有什么共同点？】 2、【两个字都是什么结构？】 3、【1、上面的笔画比较多，下面的笔画——少。所以下面姿的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重，所以下面这个力，撇要舒展 立住了，这“势”才稳。】 拿起笔来写一遍。【写完的同学已经用他的坐姿告诉我了。】 好，我们继续学习：情况 镇定 情绪 讲述 找一个学生读其他齐读。 师：这两个词语读音比较像，也比较容易读错，老师给加了拼音。谁来试试。读忧郁和犹豫。这组词语。 师：课文当中谁是【忧郁】的？ 生：英子。【老师板书。】忧郁。 师：文中的哪句话能够让你感受到英子的忧郁？ 生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：你找的真准。一个简简单单的句子，却让我们读出了英子的这份忧郁。老师想问问你们，她一直是都是这样忧郁的吗？ 生：不是。 师：后来，她变得怎样了呢？ 生：快乐，自信，开朗等。（师随机板书：自信） 师：找根据！你从哪儿读出来的？ 生：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 师：是呀！究竟是什么让英子发生了如此大的变化呢？ 生：同学们的掌声。 师：来，孩子们，请我们用上黑板上的词语再来说说课文的主要内容。 谁来试试。 师：你看，抓住关键词，我们就概括出了课文的主要内容。这就是一个很好的学习方法。 师：这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的啊。 课文中几次写到了同学们送给英子掌声？ 生：两次。 师：下面请大家快速找出这两处描写掌声的句子读一读，可以读给同位听听。 师：谁来读给大家听？ 师： 【课件呈现出掌声的句子】变红 大家看这两次掌声，一次是讲故事之前，一次是讲故事之后。一次是热烈而持久，一次是热烈的掌声。同样的是掌声，作者为什么用了不同的词语去写呢？ 师：下面就让我们走进这掌声。请大家来默读课文的二三小节，联系上下文去理解、探寻这掌声背后所包含的内容。可以画出感受很深的句子。【指导学习，做批注等。】 （师弯腰巡视，个别指导。） 师：谁来读一下你画的句子。 生：（读）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ” 师：1、奥，这一句给你的感受很深，也画了这一句的同学举手，奥，很多。我们就一起来读这句话。我们首先来看轮到英子的时候，全班同学的反应是怎样的？ 生：全班同学的目光是一齐投向了那个角落？ 师：点出变红，“一齐投向”。问：这里有一个词语。一起来读。“一齐投向”，紧接着问学生，全班同学的目光一齐投向英子，为什么？此时此刻，全班同学会在心里想些什么呢？ 生1、：英子会不会上呢？【恩，很好。可能会这么想。】【师：可能会这样想，大家再期待，期待一个结果。】【大家担心小英子。你看，虽然这个角落的这位同学平常总是默默的，无声无息的，但是作为同学，大家还是很关心她的。】 生2：小英子会不会上呢？【以前这个角落总是默默的，静悄悄的，今天会发生什么呢？大家的心里充满了期待呀。】 生3