幼儿园教师师德培训全文.doc

心桥幼教集团暑期新教师教育教学及科研培训 内化式培训课程：培训内容分为五个模块：即“走进心灵”、“走进环境”、“走进班级管理”、“走进课程”、“走进问题”。本次培训将贴近教师的工作实际，从小处着眼，细节入手，以真真实实的案例进行分析、讲解，帮助教师解决实际问题。 1、???????? 走进心灵 幼儿教师五个“一”的研究：研究每一面墙饰，让每一面墙饰都尽可能与幼儿互动；研究每一个区域，让每一个区域都能促进幼儿积极、有效的学习；研究每一个生活环节，让每一个生活环节都尽可能成为教育的契机；研究每一个领域的教育活动，让每一个领域的教育活动都能支持和引导幼儿主动学习；研究每一次师幼互动，让师幼的每一次互动都富有成效和激励作用。 ２、???????? 走进环境-----研究每一面墙饰 让每一寸空间都具有教育价值。 让每一面墙饰都尽可能与幼儿互动。 什么样的墙饰能与幼儿互动？ 教育价值与审美价值同在。生动形象富有美感，与教育互动相互呼应。 孩子们互动过程中重要阶段成果的记录。有助于提升和促进幼儿的关键经验。 成为孩子们之间，师幼互动之间交流与沟通的纽带，孩子们表达与经验分享的平台。 走向有价值的收藏方式。 ３、???????? 走进班级管理 幼儿园班级管理的环节：幼儿园班级工作的制定；幼儿园班级工作的组织与实施；幼儿园班级工作的检查与计划调整；幼儿园班级要作的总结与评价。四个环节互为条件，前面是后面的基础与铺垫，后面是前面的落实与实施。 幼儿园班级管理的方法：规则引导法、情感沟通法、榜样激励法、目标指导法。 ４、???????? 走进课程 “如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动真正的热爱，你应当努力使学生去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中，体验到自己的劳动和成就这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 ５、???????? 走进问题 一日生活中的细节问题是我们真正需要关注的问题，也是具有现实意义的问题，解决这些问题的过程更能体现专业精神和专业能力。专业教师会运用专业教育理论、专业知识、经验及判断来处理幼儿的问题，而非专业教师的行为则出于一般常识或常理。 一日生活精细化管理流程 学习《新纲要》第三部分：组织与实施 幼儿园“新纲要”人本思想解读 ——以上帝的眼光看天使 教育部新颁发的《幼儿园教育纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段，但纲要的理解和贯彻是一个曲折渐进的过程。研读“新纲要”，最能理解却最难落实的就是“以幼儿发展为本”。 让我们试着倾听三句话，以解读“新纲要”的“人本思想”，即如何让我们拥有上帝的眼光，如何让孩子拥有天使般的成长快乐。 一、“为幼儿一生的发展打好基础” 这句话引导我们幼教工作者“以上帝的眼光”审视“幼儿教育”的真正含义所在，思考“什么样的幼儿教育才是真正高质量的？”；“如何还孩子一个天使般的童年？”。这句话定位了幼儿教育价值的一个方面：是以幼儿长远的可持续性发展为本的教育。 “新纲要”要求我们在各领域的目标、内容与要求、组织与实施、教育评价中，强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”；要注重培养“浓厚且丰富多样的兴趣、积极主动的情感态度、与环境互动的能力、与他人合作的意识和能力”；要求“愉快情绪贯穿活动始终”等。即着眼于幼儿终身持续发展所需的“基础”。 二、“让每一个幼儿在其原有水平上得到发展” 这句话是在高扬尊重、保证幼儿的受教育权、发展权的主张；倡导视幼儿为独立的人、成长的人、有着独特兴趣、需要和独立价值的人。这句话在宣告幼儿教育的真正意义在于让每个幼儿得到“与他人有所不同的”、“适合他独特发展需求的”权利。这句话定位了幼儿教育价值的另一个方面：是以幼儿个性化发展为本的教育。 “新纲要”要求我们在教育过程中“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，……关注并尊重个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。即着眼于满足幼儿个体不同发展权利和需求的过程。 三、“幼儿园教师是宝贵的教育资源” 这句话赋予了教师新的角色要求：“幼儿发展的促进者、教育的研究者和不断充实、完善的自我成长者”，以保证幼儿得到尊重、信任、理解和可持续的、富有个性的发展，享受到真正意义上的幸福、快乐、自由的天使般童年。 “新纲要”要求我们充分意识到：教育活动的组织与实施过程“是教