中学生学习效能感的特点研究中学生学习效能感的特点研究.pdf

Science 1481 151 1148 2005．28(5)：1 心理科学Psychological 中学生学习效能感的特点研究‘ 张敏” 雷开春 (1海市委党校学历教育部，上海，200233)(上海大学心理辅导中心，上海．200436) 张巧明 (烟台师范学校心理与教育学院，烟台，264025) 摘要J；Ij中学牛学习效能感问卷对331名中学牛进行测崔，探讨中学牛学习效能感的一般特点及其发展趋势。结果表明：(1)中学生在学习 鼗能感I一存在显著的性别和年级差异；(2)随着年级的升高，中学牛的学习效能感旱现出高低高的发展趋势，不同性别的中学生也呈现出 与此类似的发展趋势；(3)就总体而言．成绩越好．学习效能感越高．但不问成绩水平的中学生在学习效能感上呈现出不同的发展趋辨；(4)性别 与成绩水平、年级与成绩水平之间存在显著的交互作用。 关键词：中学生学习效能蒋特点 1前言 2研究方法 学习效能感是指学生对自己学习能力的信念， 2 1被试选择 即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的 研究对象为烟台市三所中学六个年级中的331 能力的主观评估。它在理论上来源于班杜拉的自我 名中学生，其中男生167名，女生164名；初中生209 效能理论…，是个体在学习过程中形成的一种自我 名。高中生122名；重点中学195名．非重点中学136 效能感，它体现出学生对自己学习能力的认识，是各 名。 种有关个人学习能力信念的集合。近年来的研究表 22研究工具 明，学习效能感是作为学习动机对学生的学习起作 自编中学生学习效能感问卷-l“。该问卷是在 用的，它对学生的学习活动具有调节和控制作用：一 理论分析、文献综述及个别访谈的基础上编制而成， 方面，学习效能感会影响学生的学业选择，另一方 其克隆巴赫(Crombacha)一致性系数和重测信度分 面，它也会影响学生学习的坚持性、努力程度、自我 别为0．8717、0．767(P0．01)；与Ralf 监控学习和学习策略的使用，从而影响学生学业任 Matthias 务的完成”_4j。同时，研究还表明，学习效能感与其 自我效能问卷、SCL一90抑郁分量表的相关分别为 他动机变量、认知信念密切相关，共同构成影响学生 0 01)、0 466(P0672(P001)、一．361(P0． 学业成就的内在因素-5—4“。正因学习效能感在学生 01)，表明其具有良好的信效度。问卷共21个题项， 的学习过程中具有这些动机效应，研究者们对之进 采用Likert5点计分法，要求被试进行自我评定，分 行了广泛的研究。然而，纵观国内有关中学生学习 数越高，学习效能感越强。 效能感的研究，我们发现，首先，研究者们采用的问 收集被试该学期语数外三门课程的期中统考成 卷大都是参照国外的教师效能感量表或一般自我效 绩，在班级内部将其转化为标准z分数，然后把每个 能感量表编制而成，国内尚无信效度较高的中学生 被试的z分数相加，加以平均，再依据平均z分数的 学习效能感问卷；其次，大部分研究都致力于学习效 高低将被试划分为商、中、低三组。其中，z分数大 能感与学习策略、学习目标及归因等因素之间的相 于1的归为高分组，z分数小于1的归为低分组，z 关研究-””J，对其自身的特点和发展趋势的研究则 分数介于二者之间的为中等成绩组““。