中职信息化教学设计中职信息化教学设计.doc

《蜀相》信息化教学设计 一、教学内容分析 《蜀相》课程是中职 电子商务 专业 2012 年级 第二 学期开设的 语文 课，选用 欧阳代娜 主编， 外语教学与研究出版社 出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》。全书分为 六 模块，第 二 模块第 七 课《 蜀相 》既是本模块也是整门课程的核心内容及教学重点，课文中的相关常识也是学生必须了解的内容，因为只有了解相关常识才能对课文有更深层次的了解。这篇也是古典诗文朗诵模块，培养学生的朗读能力是篇课文的重难点，本篇课文计划 1 课时。 二、教学对象特征分析 教学对象为本校 2010级 年级 电子商务 专业学生，具有以下特点： 1.学习态度 作为中专的学生各方面的基础都比较差、自制力不强、学习的自觉性不高，对文化知识的重视不够，对文本知识有厌倦的心理。 2.学生整体知识情况 学生们的知识发展不均衡，一些学生对于国内的一些文学常识比较熟悉，而对于国外的一些知识涉及的比较少。甚至对于一些国际上比较有名的作家或者是作品都不了解，学生的文字表达能力以及朗诵能力较差。 3.学生对于文学的兴趣 作为电子商务的学生，对于与专业相关的东西表现出浓厚的兴趣，而对于文学相当部分同学产生一种厌倦的心理，认为学习文学做平感到很枯燥，并且认为学习文学知识与自己的专业不相关，认为毕业之后没有用途，因此对于学习的文学的兴趣不高。但在上课过程中也表现出很好的文化素养。 三、教学目标 1．知识与技能目标（认知目标） （1）指导学生品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。 （2）让学生理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。 （3）讲解并且让学生掌握诗歌借景抒情等表达情感的表现手法。 2．过程与方法目标（能力目标） （1）学生学会朗读《蜀相》这首诗 （2）学生能够背诵并且默写这首诗 3．情感态度和价值观目标 （1）学生养成良好的爱国情怀。 （2）学生感受杜甫忧国忧民的崇高精神。 四、教学重点、难点 重点 1.掌握朗诵技巧、体会古诗的音韵美。 2.学会情景交融、借景抒情的写作特色。 难点 学会情景交融、借景抒情的写作特色。 五、教学策略选择与设计 讲解法 2．活动体验法： 3．合作探究法： 六、教学环境及资源准备 教学媒体类型 教学媒体运用方式 作用 （原创）主课件 制作ppt课件，在其中插入音频、以及与课程相关的图片 让学生模仿音频中的朗读技巧，提升学生朗读能力。让学生通过观看图片对文本有更深入的了解。 资源库 学术百科、中国知网 解释文中出现的一些专业术语 其它 七、教学过程 教学环节 教学内容 课件展示 师生活动 时间安排 设计意图 及资源准备 一、导入新课 二、介绍作者生平 爱国主题一直是中国诗歌创作的一个重要主题，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。你们知道中国历史上那些比较出名的爱国诗人吗？ 在我国历史上爱国诗人很多，比如屈原、辛弃疾、陆游、岳飞等。 其中杜甫也是一位忧国忧民的爱国诗人，今天我们就来学习杜甫的《蜀相》。 问学生对杜甫的了解，在学生回答的基础上通过幻灯片介绍杜甫：杜甫（712－770），字子美，自号“少陵野老”（世称杜少陵）,河南巩县人，生于开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历经磨难。他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。 760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称“杜工部”）。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。 回答有关的爱国诗人名字，在老师说出一些爱国诗人的名字之后联想相关诗人的事迹。 说出对杜甫的了解，观看幻灯片听老师介绍作者杜甫，同时学生做好笔记。 2分 钟 3分 钟 意图：这首诗是一首爱国主题的诗歌，通过爱国主题来导入课文。 资源准备：通过幻灯片展示屈原、辛弃疾的图片，加深学生最这些诗人的认识。 设计意图：让学生了解作者杜甫，只有了解作者的生平才能对作品有更深入的了解。 资源准备：用幻灯片展示杜甫的画像以及杜甫居住过的杜甫草堂。 三、写作背景 四、课文诵读 首先问学生关于这篇文章的写作背景，在学生回答的基础上介绍这首诗的写作背景，介绍如下：《蜀相》作于唐肃宗上元元年。759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗风庸颥，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下