义务教育校本课程开发(改)义务教育校本课程开发(改).doc

09337义务教育校本课程开发 简述校本课程开发的原则。（20分） 答：学校在执行国家课程和地方课程的基础上，可根据所在地区的教育环境优势，结合本校的传统和资源，兼顾学生的兴趣和需要，在专家指导下，组织学校教师、学生、家长和社区有关人士共同参与，做好校本课程的管理、开发、设计和实施工作。具体的管理与开发过程中应遵循以下原则。 （一）自主性原则。这里的自主性包括学校、教师、学生的自主性。校本课程是学校、教师、学生主体性充分体现的课程。它要求学校、教师意识到自己既是校本课程的实施者，又是校本课程的开发、设计者。所以要充分利用学校自身的优势和资源，自主开发、自主设计和自主组织实施。同时要充分体现“以人为本”的思想，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权利，让每个学生有更多的机会自己去设计、开发、实践、体验和创造等，使他们的个性得到充分的发展。 （二）开放性原则。校本课程的开放性体现在以下几方面。一是学校课程内容的开放。它不限于学科课程，还包括综合实践活动课程和环境课程等领域。二是活动范围的开放。活动范围不限于学校、教室，而是将“课堂”延伸到了学校以外的家庭、社区机构、社会生活场所以及大自然等，为学生的发展开辟了广阔的空间。三是活动方式的开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践；教师的活动方式表现为创设情境、参与合作、指导帮助。活动形式包括组织学生参观、访问、调查、实验、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务以及搜集信息等。 （三）灵活性原则。各个地区、学校的教育资源和优势不尽相同，各学校教师队伍的状况发展也不均衡，加之各班学生的个性也存在差异，因此，不同学校在开发校本课程时，尽可能满足不同地区、学校、学生的差异性，充分挖掘和利用当地和学校的教育资源优势，尽量满足学生的个性发展需要，力争使校本课程的开发显出特色。所以，校本课程可开发学校传统课程、学生兴趣课程和技能培养课程等。既可以开发学科类课程，也可以是活动类课程；既可以利用地方、学校的特色和优势自己确定主题和系列，也可以选用、改编、新编和重组地方课程和综合实践活动课程的内容，形式灵活多样。校本课程开发的意义 ：(1)补充国家课程的不足。我国中学课程长期以来是在国家课程的框架和体系下进行,没有什么变更或创新,这就造成国家课中的一些教学内容和方法不适合一些地区和学校的实际情况。校本课程注重实际情况和需要,弥补了国家课程在从高级层次推行到低级层次过程中产生的一些弊端,能更好地完成国家课程的要求。 (2)减轻学生的压力。目前学生从进入学的第一天就开始为升学而竞争,每天都沉浸于各学科的习题之中,承受着巨大心理压力,尤其是高中的分科更是限制了他们学习课程的范围,学习的课程都是围绕着国家考试科目而设,而关注学生兴趣爱好的课程几乎没有。校本课程强调以人为本、趣味性和开放性,让学生能够参与进去,这样不但能扩大学生的视野,增强能力,而且能给学生带来快乐、减轻压力,使学生在繁重的学习中得到放松。 (3)满足学生不同兴趣的需求。国家课程强调统一性和普适性,很难考虑到个别学校、学生的差异,难以适合不同学生的需要。而校本课程就要求开发者注意学校实际,满足不同学生的需要,让学生有选择的机会,发展自己的兴趣和特长,这样学生的积极性和创造性就能得到发挥,个性化教育的目的就能得以实现。 (4)促进教师专业能力的不断发展。“校本课程的开发意味着教育管理中一种权力的下放”,教师能够根据自己对学校和学生的了解,开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程,使自己的能力和价值得到最大的发挥。1、建立领导机构聘请校长任组长，在学生家长中，选取一小部分关心课程改革的高级知识分子。校本课程开发的组织保障和领导保障。 2、前期论证在校本课程开发之前，进行前期论证，论证实施的可行性。论证主要从两方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报领导小组，经领导小组讨论认定后实施。二是学校将认定的开发课程汇总成清单拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否需要，是否喜欢。 3、师资培训课程理论知识的培训。让初步掌握课程的一些基本原理、明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据。二是进行专业知识培训，不断拓宽其知识，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。4、确定题目，学生选择在明确校本课程开发的主题、范围、内容等的情况下，教师根据自己知识的结构、专长，根据学生的内在需要进行选题。通过教师的报题，把所要开设的课程的内容、目的、授课方式等以调查表的形式介绍给学生，让学生自主选择。学生参与校本课程的选择，提高校本课程开发的质量。 5、撰写《课程纲要》写一份简要的《课程纲要》，同时附有课程介绍，交给学校课程开发领导小组初审。《课程纲要》主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和