新人教版小学语文五年级上册《1、窃读记》精品教案.doc

新人教版小学语文五年级上册《1、窃读记》精品教案 教材分析： 本文作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如啊!它在这里，原来不在昨 天的地方了，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜;就像在屋檐下躲雨， 你总不好意思赶我走吧，以下雨天，留客天为借口，自我安慰，在书店里开心地看书，有几 分童稚，还有几分诡异。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注 周围的环境，形象生动地表现了我的复杂心情，使人如临其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如我跨进店门，暗喜没人注意我路起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了， 这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了我对读书的渴望。把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。.有感情地朗读课文。 .抓住主要内容,体会窃读复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动 4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。 重点与难点： 1.抓住主要内容, 体会窃读复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动1、了解作者一一一林海音。 2、搜集有关名人(如高玉宝、张海迪等)热爱读书的图文或音像资料。今天老师要带着大家走一位女作家的童年她书的林海音【屏幕出示林海音的照片师口述林海音的情况(林海音出生在1918年在她小时侯那个年代读书是有钱人的享受劳动人民因为生活贫困读不起书一辈子与知识无缘那些只供得起孩子上学的家庭也没有余钱给孩子买课外书读虽然林海音出生在一个知识分子的家庭但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心她是怎样读书呢 )请同学们自己去读读课文吧！ 合作交流 1、学生读书，教师巡视。 2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头 3、读了课文出示原先的课题读课题换个字理解窃的意思偷课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味能找出来吗我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!我们无法亲身感受到那种窃读的滋味但是作者笔下的文字是鲜活的会告诉我们作者的心情——7自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。 3、学生自己学习师巡视啊它在这里原来不在昨天的地方了这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达啊这是作者看到了她心爱的书时的惊喜是与老朋友重逢般的惊喜读在一排排花花绿绿的书里我的眼睛急切地寻找却找不到那本书.从头来再找一遍啊!它在这里原来不在昨天的地方了你感受到了作者窃读的快乐还感受到了什么【急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。】 这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱5、通过大家的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！ 6、下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味——惧怕。你从哪些描写中体会到这种怕 【我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)老师