新学校体育学课件周美如11月30日.ppt

* 人们对体育课程改革的关注分为4个发展阶段： 第一阶段，与己无关的。体育教师还没有明确他们与改革之间的关系。例如，某高中开设了体育选项课，某位体育教师已意识到这需要有人为之付出努力，但认为这是与己无关的事。 第二阶段，与己相关的。人们将个人状况与变革相互联系起来。体育教师关心的是现行体育课程、尤其是他正在教授的体育课程与新体育课程的区别和联系。体育教师会认为自己与新体育课程有关联，面临的问题是要怎样教好新体育课程。 第三阶段，与任务相关的。体育教师关心怎样实施新体育课程？教授这门新体育课程要花多少时间？提供的体育课程资源足够了吗？新体育课程的最佳体育教学方法是什么？ 第四阶段，关注影响的。体育教师的关注最多是放在改革对整个教育组一织的影响上，即体育课程对学生、体育教师的影响，处理好新体育课程对自一己所教授的体育课程的影响。 * * * * 显性教材：主要指写在课程标准上，教师在体育教学中组织学习与练习的内容。 隐性教材：主要指在体育教学中对学生产生影响，但又不写在课程标准中的那些因素。（如教态、课堂常规、教学场地器材的设置等） * * * * 产生动作错误的原因复杂多样，有内因和外因，有主观原因也有客观原因，有生理原因还有心理原因 * * * 产生动作错误的原因复杂多样，有内因和外因，有主观原因也有客观原因，有生理原因还有心理原因 * 产生动作错误的原因复杂多样，有内因和外因，有主观原因也有客观原因，有生理原因还有心理原因 * 社会体育专业 * * * 1、粗略掌握动作阶段（生理称泛化系统） 2、改进与提高动作阶段(分化阶段) 3、巩固与运用自如阶段（生理上称稳定阶段） * * 人文主义是文艺复兴核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思潮，也是资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。而作为历史概念的人文主义，则指在欧洲历史和哲学史中主要被用来描述14到16世纪间较中世纪比较先进的思想。一般来说今天历史学家将这段时间里文化和社会上的变化称为文艺复兴，而将教育上的变化运动称为人文主义。 启蒙运动发生在十八世纪的欧洲，最初产生在英国，而后发展到法国、德国与俄国，此外，荷兰、比利时等国也有波及。 　　从字面上讲，启蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运动。但就其精神实质上看，它是宣扬资产阶级政治思想体系的运动，并非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期资产阶级反封建、反禁欲、反教会斗争的继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明封建制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用自然神论和无神论来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对“君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族的等级特权，进而建立资产阶级的政权。是欧洲第二次思想解放运动。 * 巴塞多把洛克和卢梭主张在非自然中效法自然的法则、采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育的体育思想变为现实，与1774年在德意志的德绍创建的博爱学校实施了德绍五项体育课程，被公认是学校体育课程的开端，最大的贡献是解决了如何对大多数儿童实施体育教育的方法问题。 * 1956年法国对“余暇时间”的大规模调查引起人们对余暇生活的关注 1965年法国教育家保尔.朗格朗提出“终生教育”的倡议 60年代末苏联学者提出“终身体育”主张 1970年欧洲娱乐会议发表“休闲与娱乐宪章”，1975年欧洲共同体通过“大众体育宪章 * 人文主义、科学主义和军国民主义在近代世界体育思想发展中此起彼伏。由于历史原因，中国体育几乎没有人文主义的立足之地，而受军国民主义思潮影响而形成的传统观念根深蒂固，其后虽因科学主义的弘扬而有所掩盖，但残余流存至今。21世纪，中国体育需要重新认识西方体育的人文理念，传承中华文明的优秀成分，进行体育人文价值观的构建。随着科学发展观的引导，体育人文精神的认同，将是中国体育思想跨世纪转变的显著性标志。 身体机能：是指人的整体及其组成的各器官，系统所表现的生命活动。 * * 体能(Physical Fitness)一词最早源于美国。从广义上讲，它是指人体适应外界环境的能力。在英文文献中，常被用于表达身体对某种事物的适应能力。例如，Fitness for competition andwin；Fitness for life activity。德国人将