新课标人教版小学数学一年级上册三单元《0的认识》教学设计.doc

新课标人教版小学数学一年级上册三单元《0的认识》教学设计 教学目标： 1.联系生活，理解0的两种含义，能正确读、写0，会给数排列顺序。 2.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.培养学生的想象能力，表达能力和初步的推理应用能力。 教学重点：体会0的两种含义 教学难点：能正确的计算有关0的加减法 教具准备：课件、尺子 一、创设情境，提出问题（课件出示小猴吃桃情境图） 师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，一起去看看，是什么午餐？（出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 1.感受0的意义： A：没有 师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子，用数字几表示？ 生：用数字零表示。 师：那零在这里表示什么呢？ 生：什么也没有. 师：对，零可以表示没有。（板书：没有） 师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？ 游戏一：猜手指： 出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0） 师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？ （生自由说一说） 师：如果我说桌上有0个三角形，意思就是桌上（生：一个三角形也没有。） 2.感受0的意义：B：起点 师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？ (课件出示直尺图） 师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点） 师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？ （几生举例） 师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①.起跑图；②.立定跳远图） 师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？ 游戏：给数字宝宝排排队。（课件出示6个数字） 学生按0 1 2 3 4 5 排队 师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。 引导学生用小于号连接。 师：你还有不同的排法吗？（生自由发言） 告诉学生还可以按5 4 3 2 1 排队，并引导学生用大于号连接。 师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。（出示课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。） 师示范在田字格中书写0.（边写边念儿歌） 师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价） 师：同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。） 4.探究有关0的加减法 师：小朋友们，我们继续上课啦。 师：A：（课件出示“小鸟图1”——3只小鸟） 师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0） 师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.） 师：你能举一些像3-3=0这样的算式吗？ 生举例，如4-4=0 5-5=0等（师板书） 师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0） B:出示“青蛙图” 师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4） 师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？ 出示0+4= 师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.） 师创设情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2） 出示0+2= 师：想一想0+