岳麓版高中历史必修1第23课《祖国统一的历史潮流》教学设计.doc

第23课 祖国统一的历史潮流 教学设计 　 一、教材内容分析 本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第六单元《中国社会主义的政治建设与祖国统一》中的内容――第23课祖国统一的历史潮流。本课内容在《课程标准》中的是“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。 本课第一目“‘一国两制’伟大构想的形成”，主要介绍其形成的过程和含义。第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内实现了回归。第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了未来阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。贯穿于本课的主要线索是“一国两制”伟大构想在祖国统一中的重要地位和作用。它是本课的重点，也是本课的难点。 二、学生学习情况分析 本课的教学已接近模块尾声，通过一个学段的高中历史学习后，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高，所以在教学过程中，教师可以运用比较灵活的方式引导学生自主学习；同时，高一的孩子仍然属于未成年人，对某些问题尤其是敏感话题的理解可能会产生片面甚至是偏激的言论（例如怎样让台湾顺利回归的问题），这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。 三、设计思想 指导思想：以学生发展为本和谐民主的师生观；互动双赢的过程观；探究实践的学习观；“三个面向”重要指示、“三个代表”重要思想、科学发展观、《高中历史课程标准（试行）》、《学科教学指导意见》。 设计特色：情境教学、注重学生的自主学习、探究学习、合作学习。 四、教学目标 知识目标 通过本课教学，使师生共同了解“一国两制”构想的提出过程及理论内涵；“一国两制”在港澳地区的成功实践；“一国两制”对台湾的影响以及实践存在什么阻力。 能力目标 通过指导学生归纳总结“一国两制”构想的提出过程及香港回归的历程，培养学生综合分析、归纳问题的能力；通过师生共同讨论“一国两制”对台湾的影响以及实践存在什么阻力，培养学生关注分析历史与现实问题的能力。 情感、态度、价值观目标 通过学习“一国两制”构想的提出，使师生认识到我们党的非凡智慧、培养爱党的情感；通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心；通过讨论“台湾如何能够顺利回归”，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。 五、教学重点、难点 教学重点：“一国两制”构想提出的过程；成功实践在香港 教学难点：“一国两制”理论内涵；“一国两制”对台湾的影响及实践存在的阻力。 六、教学过程 导入新课：借课件用直观形象的方式展示一组图片：妈祖、台胞朝拜妈祖、海峡两岸骨肉情、大熊猫团团与圆圆。 同根同源，却被人为隔断；国家分裂、骨肉分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！实现祖国统一、中华同心是炎黄子孙的共同期盼。为实现统一，中国共产党和人民经历了怎样的探索和努力，取得了怎样的成果？这就是我们今天要探究的内容——《祖国统一的历史潮流》。 新课学习 （一）香港的昨天、今天 香港的今天：借课件用直观形象的方式帮助学生了解今天的香港。 香港问题的由来：师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。 3、让学生观看一个小影片，根据片中内容归纳“一国两制”在香港走向实践的步骤与意义。 设计说明：这是教学的重点环节。教材着墨较多，但纯文字的内容讲授不免让学生兴趣索然。所以我根据教材提及的香港回归的前三个步骤（它们分别是：邓小平会见撒切尔夫人；中英签署联合声明；香港政权交接），剪辑了四组图片，让学生排序，激发他们的求知欲，学习难度也因此降低。 4、与学生共同欣赏中英政权交接仪式当日的镜头。 设计说明：这段长度2分11秒影片是本课提升学生兴趣的一个亮点。学习本课，学生最想看到的就是这段影片，所以播放它能够在课堂上掀起一个小高潮。 5. 同学生一起讨论香港能够顺利回归的原因。 设计说明：这个练习目标很容易在前面的那种氛围下被激活，做这个练习目的是为后面的讨论做一个“热身运动”，让学生的思维逐步活跃起来。 提示： 改革开放以后，中国综合国力增强，国际地位提高，这是解决港澳问题的前提。 “一国两制”的伟大构想是关键。 港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。 《联合声明》提供解决的法律依据。 全国人民喜迎回归，党和政府高度重视，圆满的完成了各项准备工作 （二）一国两制”构想的实践 1. 让学生看书，根据老师提示的五个关键词“萌芽”、“酝酿”“形成”、“保证”“确立”、“运用”，归纳“一国两制”的提出过程。 设计说明：这是本课教学的重点环节，重在落实，但我并不因此而采取“灌输式”的教学模式，仍然将学习的任务交给学生自主完成。我