岳麓版高中历史必修一《北美大陆上的新体制》教学设计.doc

岳麓版高中历史必修一《北美大陆上的新体制》教学设计 　 题目 《北美大陆上的新体制》 授课时长 一课时 一、教材分析 《北美大陆上的新体制》是岳麓版高中历史必修一第三单元第9课。 1、课标要求：知道美国1787年宪法的主要内容，并比较美国总统制与英国君主立宪制的异同、德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。 2、历史必修一第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展。而近代资产阶级代议制主要有君主立宪制和民主共和制，，其中君主立宪制以本单元第八课的英国为代表，而民主共和制以美国为典型。它的确立不仅为研究近代民主政体提供了范例，而且为学习第四单元孙中山领导辛亥革命在中国大陆上建立美国式政体做了合理铺垫。因此本课的学习十分重要。因为本课中1787年宪法的基本原则尤其是分权制衡原则是本课的精华所在，影响也最为深远。因此本课重点是美国1787年宪法的原则、内容以及评价。比较美国总统制和英国君主立宪制的异同这些内容在教材中的跨越性较大，以学生的认知水平比较难理解，因此将其定为教学难点。 本课设计，我能运用多媒体技术来突破教学重难点。比如，课堂上教师要讲述的“联邦权力结构”虽然教材上有所体现，但是我不会让学生直接读教材而是运用PPT向学生展示总统内阁、最高法院、参众两院三者之间权力分配以及关系，将其形象生动化，突破了学生心中对权力结构固化的问题所在。多媒体技术给教学带来的优势将在教学过程中有所体现。 二、教学目标分析 知识与能力 掌握美国1787年宪法的主要内容，比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的区别。 过程与方法 指导学生阅读教材，提前预习。 通过自主学习，小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 认识民主制度因国情各异而呈现多元化的基本特点，认识国家稳定对当今各国的重要意义。 三 、学情分析 学习习惯分析 高一学生学习时间较为充裕，大多学生有课前预习的习惯； 学生学习偏向于书本知识上的学习，历史知识与实践结合少。 心理特征分析 思维活跃，兴趣广泛，对新奇事物好奇心重； 形象思维强，抽象思维弱，两者之间具有不协调性。 知识结构分析 本课内容学生已在初中课程中有所涉猎，具有一定的基础，但主要停留在感性认识上，对知识的掌握还没有形成体系。 四、教学过程 教学过程 学生活动 资源及环境 设计意图 一、导入新课（用时2 min） 引入《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼的一段话。教师设问。 学生根据自身预习情况结合材料回答问题。 教学材料。 问题导入，容易引起学生的好奇心；可以顺利引入课堂；同时检验学生预习情况。 二、师生互动，合作探究（35 min） 第一模块：问题探究：1787年宪法的背景（10 min） 幻灯片上出示三则材料： 1. 独立后美国遇到的问题； 2.华盛顿1787年给友人的信； 3. 华盛顿坚持在北美大陆上实行共和政体。 由教师设问。 学生根据材料结合课本知识回答问题。 《北美大陆上的新体制》PPT 进一步检验学生课前预习的效果，同时进一步点题，让学生顺利了解联邦共和国建立的背景。 第二模块：情景探究：1787年宪法的主要内容及联邦制的权利结构（20 min） 第一步：走进历史 随机点名，让学生读出1787年宪法的主要内容以及原则。并让学生自行填写表格。 学生从教材中划线； 填充表格。 教材内容； 《北美大陆上的新体制》PPT 自主填写表格可培养学生的动手能力，深化知识的内在联系，加强记忆。 教学过程 学生活动 资源及环境 设计意图 第二步：联系实际 师生进行角色扮演，教师充当记者，由三名学生分别充当美国国会议长、美国总统以及最高法院大法官。 三名学生扮演的角色需回答记者（教师）的问题，并提供相关依据。 加深对知识点的认识，运用于实际中。 第三步：学以致用 幻灯片出现三则材料，学生分组讨论并提出应对方案，师生共同总结方案。 材料一：2012年1月，美国总统奥巴马为调查一些国家的不公平贸易建议创立一个贸易执法部门。 材料二：美国为伊拉克战后重建拨款数百亿美元。 材料三：针对美国枪支问题，总统与2013年1月提出枪支管控提案。 学生划分为四组： 第一组是总统及其政客组； 第二组是国会组； 第三组是最高法院组； 第四组是社会舆论组。 首先第一组学生尝试针对三则材料中的情景来设计解决方案，并提交国会； 再次请第二组学生针对方案作出相应措施；若国会出台法案被申诉则由第三组介入。 最后请第四组学生尝试分析解释以上情景产生的原因。 《北美大陆上的新体制》PPT，出现美国联邦政府权力结构图。 材料一、二、三。 把课堂还给学生，同时发挥教师的指导作用，实现真正意义上的师生互动。 教学过程 学生活动 资源及环境 设计意图 教学过程 学生活