岳麓版高中历史必修第11课《希腊先哲的精神觉醒》教案.doc

新编历史剧《希腊先哲的精神觉醒》 　 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 本课内容是古希腊哲学的发展历程，探世界本原探社会关系探 2. 学情分析 本课的教学对象是高二文科班学生，，思维活跃，表现力较强，但是本课在初中没有学过，故学生对古希腊哲学缺乏了解，学生基础较差，自主探究和合作探究有限，对知识的掌握还没有形成体系，分析问题和解决问题能力较弱，所以在教学中设置情景历史剧和案例帮助学生理解。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 第三单元主要讲述的是从人文精神之源到科学理性时代，本课内容希腊先哲的精神觉醒是作为人文主义的起源，起到启下的作用，通过本课学习，我们会了解到古希腊先哲们是如何探世界本原探社会关系探肯定了人的价值、人的尊严、人的作用，开启了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。因此，在本课讲授中使学生了解人文主义的内涵非常重要。 课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 重点：智者学派、苏格拉底和亚里士多德的思想及影响。 难点：亚里士多德的思想和人文精神的内涵。 4. 教学目标分析 （1）知识与能力：了解古希腊自然哲学、泰勒斯、智者学派、普罗塔哥拉、苏格拉底、亚里士多德的思想。掌握古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 （2）过程与方法：通过学生自编自导的四章历史剧来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物、思想以及影响，通过情景设置、合作探究和自主探究的方式提高分析和解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观：通过对古希腊先哲思想的学习，培养正确的人文主义价值观。 5. 教学策略设计 依据新课标要求、本课内容和我校学生实际，运用多媒体教学手段，采用问题讨论式教学法，以什么是幸福为主线，以四幕历史剧为情景，利用合作探究和自主探究的方式来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，提高分析和解决问题的能力，培养正确的人文主义价值观，激发学生学习历史的热情。 6. 教学过程设计 【课前准备，分组合作】 第1小组：表演历史剧第一幕【合作探究第四幕的问题】 第2小组：表演历史剧第二幕【合作探究第一幕的问题】 第3小组：表演历史剧第三幕【合作探究第二幕的问题】 第4小组：表演历史剧第四幕【合作探究第三幕的问题】 设计意图：以小组为单位，培养学生的合作精神，分析和解决问题的能力。 步骤1：导入—— 2012年央视调查“你幸福吗”探世界本原探世界本原探究社会关系 学生：（第3小组合作探究） 教师：（根据学生的回答，相应引导和鼓励，并做出总结。举例说明正义、善德和真理是有标准的。） 约翰·罗尔斯《正义论》中说：“正义是欲望最大的满足。”也就是说一个人在做下流事情之前，要相信这件事情不下流。 过渡：教师：智者学派在雅典民主政治下，以辩论和授徒为业，享受自我创造的幸福，他们追求的幸福是？ 学生：（预期回答：从辩论和参政中获得成功感、满足感和创造感， 他们追求的幸福是一个人的价值的实现，概况而言就是成功感。） 教师：如果不按照一定的标准，如果没有终极真理，如果善和正义只是相对个人的兴趣而言，那么，不仅宗教、国家和道德，连社会自身也无法再维持下去，人究竟应该怎样生活才是真正的幸福？苏格拉底给出了影响深远的回答，它们是建立在真理是实在的，绝对标准的确实存在的理论基础上。 步骤4：历史剧第三幕《探内心“非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。” 赫拉克利特说：“思想是人人共有的，每个人都能认识自己，都能明智。”中国古语云：“知人者智，自知者明。” 马斯就没有正确认识自己。怎么样才能正确客观的认识自己呢？ 学生：（预期回答：知识、文化） 教师：有思考力的人才是万物的尺度，人必须具有知识，才能达到善。自以为老子天下第一，无知是一切罪恶的根源。 举例：莆田火车站附近道路绿化被砍伐，农村老太不知道是犯罪行为。 没文化真可怕，有文化就不可怕了吗？ 学生：（预期回答：有文化更可怕。） 教师：列举案例：案例1：法制日报报道：武汉某大学副教授利用化学知识，在大学实验室里研制开发新型毒品麻果被逮捕…… 案例2：新华社电:曾就读于某大学计算机专业的电脑奇才黄永波研究出了可盗他人资料的软件“期货精灵”，非法牟利数3000余万元…… 所以苏格拉底又提出了怎样的思想？ 学生：（预期回答：道德和知识合二为一，美德即知识。） 教师