平定二中高一集备组关于初高中英语衔接的做法.doc

平定二中高一集备组关于初高中英语衔接的做法 高一新生入学后，部分学生在英语学习上反映出以下几个方面的问题：1. 难以适应全英语授课环境。2. 无法用所学的英语词汇和语言结构来表达自己的观点。3. 明显感到自己掌握的词汇量少，很多单词即使知道意思也不会使用。分析其原因主要由以下三个因素导致：一是教材跨度大。升入高中后，词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法也比较复杂，学生一下子难以适应；二是部分学生实际水平较低。听说能力比较差，学习十分吃力；三是对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性主动性才能完成学习任务。传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像课标中所说的那样：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。因此，这就需要我们不仅要搞好初高中英语知识的衔接，更要重视学生学习方法和习惯的培养。为了做好初高中的英语衔接工作，高一集备组老师做了以下几方面的尝试： 一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和教学要求的衔接。在刚入学，尤其是第一学段，我们坚持从实际出发，先解决好高一新生在英语基础性知识上存在的问题，使高中生尽早摆脱被动的局面。 1、加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。高一新生入学后，我们发现有部分学生不能够独立的根据音标拼读单词，有的甚至不会读音标，这成为学生独立学习中很大的障碍。因此备课组每位老师对学生的发音情况进行详细了解和记录，对于读音困难的学生制定具体的辅导措施加强语音的训练。新版的外研社教材都配备上了MP3音频材料，利用电脑播放录音更加容易控制，也更方便于学生课下练习。另外，我们每两周会为学生精心选择适合于学生水平的演讲材料或者文章并配以原声MP3，要求学生能够开口朗读并能流利背诵。到目前为止，高一同学已经诵读过肯尼迪、奥巴马、马丁路德金、海伦凯勒等名人名家的文章及演讲。高一集备组老师还协助学生会举办了英语月中的演讲等比赛活动，增加了学生学习英语的兴趣。 2、语言知识的衔接。我们高一备课组的老师利用暑假期间熟悉初中教材，了解学生学过的词汇及语法3、进行听说训练。在课堂上，我们用英语组织教学，锻炼学生的听力， 《普通高中英语课程标准》提出了“高中三年的课外阅读量应累积到30词以上（八级）”的要求，阅读理解试题分数在高考中占近1/3的比重，都充分表明了阅读在高中英语教学中极其重要的地位。 1、在初中，由于课时较充足，教师讲得细，讲得慢。对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。对文章常常全文翻译，练得熟。在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，因为内容多，时间少，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。 2、在学生自主阅读的过程中，也普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。字典作为英语学习的工具书，对学习者来说非常重要。但学生不用或滥用字典。高中教材词汇量大，它不允许也不可能一遇生词就翻词典。高一学生在开始接触高中阅读材料时，往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度，同时也打乱了阅读时的良好心境。在阅读材料方面，由于有些教师对于单选题等因有语法依据而讲起来旁征博引，而对比较难讲的阅读题却干脆不讲，认为阅读理解能力只要有一定的阅读量，就会有质的变化，就会水到渠成。学生往往也有这种倾向，更喜欢去做单项选择题，见到阅读题常产生畏难和厌烦的情绪。他们普遍认为，做阅读训练阅读量大，时间花费多，并且阅读效果并不能立竿见影，立即成效，难以快速体验成功的快乐。 《英语课程标准》中达到英语学科的高中毕业要求为七级。其中关于读的要求如下所述： 1、 2、能理解文章主旨和作者意图； 3、能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义； 4、能通过文章中的线索进行推理； 5、能根据需要从网络等资源中获取信息； 6、能阅读适合高中生的英语报刊或杂志； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。 （三）具体做法 1．1）搞好，这是基础工作，也是首要工作。做好项工作①给学生讲清高一英语阅读在整个中学英语学习中所占的位置和作用。②结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语阅读内容体系特点和课堂教学特点。③结合实例给学