幼儿园中班探索性活动区实例：赛车跑道大探险.doc

中班探索性性活动区： 赛车跑道大探险 　 游戏来源 中班幼儿好奇心强，喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象。科学活动《我喜欢的车》，孩子对不同种类的车很有兴趣，有几个男孩拥簇着跑到我身边：“老师你看，小轿车和卡车的速度是不一样。”他们边说边开始比赛，“这不算，两种车都在地上跑，不能知道谁快谁慢。”另一个男孩子说到，直到活动结束后他们还在争论着谁跑得快的问题。“何不在科学区投放跑道，进一步探索车子的速度呢？”一个想从我脑海中冒出，于是，我自制了赛车跑道投放于科学区，进一步满足幼儿的探索欲望，孩子们不断探索各种玩具车子在跑道上的情况，大胆和同伴一起交流自己的发现。 预期目标 能积极参与到赛车跑道的活动中。 探索感知不同的汽车在相同的坡面上的行驶速度。 能用自己的语言描述自己的发现，乐于与同伴交流分享。 图 片 材料投放 不同造型、不同种类的玩具车；赛车跑道；不同材质的坡面等。 游戏玩法 幼儿选择汽车后可自己、也可与同伴一起比赛在不同的坡度上汽车的行驶速度，幼儿可自由更换坡面，并做好观察记录。 游戏推进 一 ： 观察 分析 【活动观察】 冠衡和博文分别选了自己喜欢的玩具车颜色，他们把车子放在起点，随着“三、二、 一”的口号开始比赛谁的车子跑得快，比赛了两三回，冠衡便把玩具放回去，拿起其他玩具。我问：“你为什不玩赛车跑道了呢？”冠衡说“没意思，都一样快，我每次没有赢也没有输，我还是玩其他的。”博文看见冠衡不玩赛车跑道之后也走开了。 【活动分析】 《纲要》中明确提出:“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的 需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”活动中教师发现幼儿一开始对赛车跑道很有兴趣，在比赛中幼儿大胆交流“为什么汽车会跑动”，到最后对赛车跑道失去兴趣原因在于其不能激发幼儿的好奇心，操作较为简单，幼儿操作两三次后便选择其他玩具。 赛车跑道是由纸箱自制而成，分为两个跑道，坡度和坡面都是一样的，由于材料的单一限制了幼儿探索兴趣和能力的发展，冠衡小朋友正是因为其不具备挑战性而失去探索兴趣。教师应该及时调整材料，激发幼儿的探索欲望，支持幼儿的探索活动。 调整 推进 （图片） 1.幼儿准备方面。帮助幼儿了解斜坡对人类生活的影响，知道不同的坡度会有产生不同的速度，鼓励幼儿尝试在不同的坡度上行走，丰富幼儿的生活经验。 2.材料投入方面。经过思考之后，我将纸箱自制的赛车跑道换为由鞋盒和PU管组合而成的跑道，增加跑道的数量，由原来的两个跑道增加到四个跑道，并且坡度上也做了改变，四个跑道坡度不一。活动目标方面也做了如下调整：探索感知相同汽车在同一坡面、不同的坡度上的行驶速度。 游戏推进 二 ： 观察 分析 【活动观察】 整改了赛车跑道之后，幼儿对科学区更感兴趣了，许多幼儿都来到科学区进行探索活动。隽恺和晋奇都拿着小汽车进行比赛，“我赢了，我赢了！”晋奇的小汽车在坡度最高的跑道上行驶，最后获得第一名，他激动地跳起来大喊。“为什么每次在这个跑道上都会第一名？”科学区的小朋友开始讨论起来，“因为它比较高”“因为比较陡，汽车就可以一下子跑下来了。”隽恺的小汽车在坡度最低的跑道上行驶，他不服气地说“如果你在泥土里，肯定跑不快！”“我在最陡跑道上肯定会跑得快的。”最后隽恺大声地说：“老师，你说汽车在泥土里跑得快吗？” 【活动分析】 经过改装后的赛车跑道大大激发了幼儿的探索兴趣，幼儿的好奇心得到了满足，同时也在操作中不断探索出不同的坡度有着不同的速度，活动中幼儿以比赛的形式进行探索，在游戏中得到了学习与发展，同时也迸发出了新的问题“如果汽车在泥土里行驶会怎样？”可见，不同的坡度、相同的坡面满足不了幼儿的探究欲望。 活动中，两个小男孩由比赛的输赢开始讨论原因，从而出现了另一种可能性“汽车在泥土里跑不快”，幼儿在不断探索中有新发现，幼形成了一个思维的碰撞，产生出新的思维的火花。教师应该让幼儿拥有足够的自主探索与发现的机会和时间，鼓励幼儿自主探索并交流分享。 调整 推进 （图片） 鼓励幼儿在自由活动时间围绕话题“汽车在哪里跑不快？”进行讨论交流，同时也请家长帮助幼儿一起在生活中观察汽车遇到什么路面的时候会变慢，不断丰富幼儿对不同坡面有不同速度的认识，进一步激发他们探索的欲望。 在材料投放方面，我增加了小碎石路坡面、鹅卵石坡面、瓦楞纸（凹凸不平）坡面、粗糙坡面（绒布条）等等，这些坡面可以随时更换，以满足幼儿探索的需要。在活动目标上，我也做了如下调整：探索感知相同汽车在不同坡度、不同坡面上的行驶速度。 游戏推进 三 ： 观察 分析 【活动观察】 教师增加材料后，幼儿探索积极性更高了，每天的区域活动中都有很多幼儿选择科学区的赛车跑道大探险