幼儿园中班欣赏性活动区：家乡工艺展.doc

中班欣赏性活动区：家乡工艺展 　 游戏来源 围绕“东亚文化之都——泉州”的主题，我班以“家乡工艺”为主线开展了系列活动。应主题开展的需要，我们请家长配合与孩子一同收集相关资料，拟为主题的开展做前期铺垫，资料中包括：图文并茂的资料介绍、实地参观的照片以及各类泉州工艺品。于是，我们开始思考：这么丰富的资料该如何展示呢？怎么展示方便孩子们了解和分享？孩子们能够从中得到什么样的发展呢？由此，我们充分利用了班级三维空间，创设了家乡工艺展示区。 预期目标 1.能通过观察、欣赏，体验工艺品的材质、线条、形状、色彩等特征。 2.通过欣赏，了解泉州工艺的类型，并能说出自己喜爱的工艺品进行简单评价。 3.在欣赏中萌发对家乡文化的热爱之情。 图 片 材料投放 将幼儿与家长一同收集的不同类别的工艺图片、文字资料及工艺品进行展示。 游戏玩法 幼儿通过欣赏，能用较连贯的语句与同伴交流分享资料，从而了解家乡工艺的种类和文化底蕴。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：1.俊昊指着一张关于木偶头的资料对小伙伴说“你知道这是什么吗？这是木偶头，我去妈妈的单位有看到很多这样的木偶头”。身边的邱天说“我也有看过，在锦绣庄里也有很多，不同人物的。” 铭涵指着一个小漆篮对身边围观的孩子们说：“这是漆篮，是妈妈带我去面粉厂里看展时候买的，很好看吧？”“这个大的也是漆篮吗？”“对啊，你看他们很像啊”“它是做什么用的吗？”…… “你看这个是竹子做的篮子，竹子怎么能编成这样的篮子的？”、“这个是泥做的吗？快看这是孙悟空耶，好厉害啊，不知道是怎么做的呢？”……“你干嘛啊，不要挤我”、“让我看一下嘛”…… 分析： 展示区创设好后，孩子们兴趣浓厚，能利用晨间入园、自由活动等时间前往欣赏，并能主动地从中找到自己了解的内容与同伴交流。 孩子们已从对工艺品的泛泛之谈转移到对工艺品的构成与制作充满了好奇，而当前的展示已无法满足幼儿学习的需求。 展示的工艺品较集中在某个区域，孩子欣赏时会有拥挤的现象，需对展示的内容做相应的调整。 调整 推进 （图片） 根据孩子们自己观察和遇到的问题，我们对展示区进行了一些调整： a. 将各种工艺品与文字资料归整分类，如：竹编工艺的图片、文字资料、竹制品展示在同一个区域，方便幼儿选择内容分块欣赏。 b. 将孩子“东亚文化小组体验活动”中收集到的“妆糕人”实物及图片、“漆线雕”传统纹样细节图片；“竹编”、“剪纸”的工艺流程图等进一步布置到相应的展区。 新增妆糕人实物、剪纸方法、漆线雕纹样等 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 展示区中，一群孩子们在交谈着。偌浠说：“我们第四组去真武庙制作漆线雕，是先把材料搓成很细很细的线，然后在盘子上盘出我们想要的图案，最后再贴金箔，要做很久呢。”邱天说：“学做妆糕人的时候，我。伯伯教我们做了花和小鸟，做花很简单哦，取一点面团团圆再压扁就可以做花瓣，然后一瓣一瓣粘贴在竹签上，我用6个花瓣就做了一朵花，最后还是用一样的方法做出叶子贴在花的下面。你们看（邱天指着墙上的妆糕人作品），这就是我做的花，你们觉得好看吗？”“好看好看，你能教我怎么做吗？” “星期六妈妈带我去西街面粉厂，那里有安溪的文化展，我在那买了一个竹篓，后来我还去体验编篮子，那里的叔叔教我用一上一下的方法编竹篮，其实很简单啊”“你是怎么编的呀？”…… 分析： 随着班级“东亚文化小组体验活动”的深入开展，孩子们的相关经验慢慢丰富起来。 2.丰富的感官体验引发了幼儿想动手体验的欲望，而孩子们对工艺品制作的喜好不同，老师该如何帮助幼儿丰富这方面的知识呢？ 调整 推进 （图片） 1.目标调整：通过欣赏、交流，了解工艺制作的程序，初步体验制作的乐趣。 2.展示区调整：结合美工区环境的创设，增加各类工艺制作流程资料的展示，让幼儿除了日常的交流外，还能在区域中自主选择工艺类型进行制作。 新增的工艺制作流程资料 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察： 1.幼儿将欣赏学来的妆糕人、剪纸、编织等技艺进行练习与制作，孩子们认真的样子好像真正的民间艺人。孩子们问“老师你看，我做的漆线雕好看吗？”、“老师，等会儿我可以跟大家介绍我的作品吗？”、“老师你看我把作品放在这里展示好看吗？” 2.有的孩子直接与身边的小伙伴分享自己的成果“这是我做的漆线雕，有卷草的纹样，你觉得我做的好吗？”、“这是我做的妆糕人小鸟，我想让它飞在东西塔（班级主题墙饰）的上面。”“可是这样会好看吗？” 分析： 我们以幼儿发展需要为目的，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题展示区。随着孩子们的手艺越来越娴熟，制作后孩子们纷纷将作品放于相应的展示区中，并且乐于将自己的作品大胆地进行分享介绍。 孩子的交谈中出现对环境布置的构图有自己的设想，并会考虑到摆放作品的整体美感，