幼儿园中班运动性活动区游戏： 抬花轿.doc

中班运动性活动区游戏： 抬花轿 　 游戏来源 随着我园幸福课题的顺利开展，我们越来越感觉民间游戏值得传承、挖掘与探究。为此我们多方渠道收集小时候玩过的民间游戏，如“老鹰追小鸡”、“捉迷藏”、“打弹珠”、“骑竹马”、“揪尾巴”、“抬花轿”等。我们将这些游戏逐一介绍给孩子，以投票方式征求幼儿意见，找出他们最喜欢玩的游戏，结果“抬花轿”以优势的票数胜出。由此民间体育游戏区活动“抬花轿”在班上开展了。 预期目标 让幼儿掌握抬花轿的手势方法。 初步学习看手势图谱。 3、喜欢抬花轿游戏，体验与同伴合作游戏的快乐。 图 片 材料投放 抬花轿的手势图谱若干张。 游戏玩法 三人合作一起玩游戏，两人用手臂互相交叉搭成轿子，一人坐在用手臂搭成的轿子上。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 在教师鼓励和示范下，孩子们开始尝试看着图谱搭轿子了，只见林文君和吴煦互相握住对方的手臂，招呼个子较小的黄宇泽来坐轿子。宇泽小心地坐在他们用手臂搭成的轿子上，文君和吴煦想站起来，却站不起来，一屁股坐到地上，第一次尝试失败了。他们再进行第二次尝试，在教师的帮助下站了起来，却颤颤巍巍一步也走不了。于是他们放弃了游戏，去玩其他的运动器械了。 分析：我们关注到幼儿的兴趣点，尊重幼儿的意愿，选择了他们最喜欢的“抬轿子”游戏作为活动区新增内容，却忽略了幼儿的年龄特点及身体能力。让5岁的中班孩子用手臂搭成轿子而且要承受同伴的重量，显然是太难了，而且这样带着竞力量型的比赛，对他们来说也显得比较枯燥，所以他们选择了放弃最初的兴趣。 调整 推进 （图片） 第一次的游戏后，我和孩子们进行了互动，孩子们七嘴八舌地说：“不行，我的力气不够”、“根本走不动”……我们展开了讨论：“到底怎么玩抬花轿？”多次的碰撞后大家一致决定，动手制作花轿。家长的资源得到利用，在班上的周雨辰爸爸和林楚涵妈妈帮助下，两顶富有民族特色的小花轿诞生了。 第二次游戏 目标 1、让幼儿掌握两人合作抬花轿的方法，锻炼幼儿的平衡能力。 2、喜欢抬花轿游戏，体验与同伴合作游戏的快乐。 图片 材料 投放 花轿两顶 游戏 玩法 两人当轿夫，一人当乘客。先将花轿放在地上，乘客走到轿中位置，两个轿夫合力将花轿抬起，三人步调一致地行走。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：颜色艳丽的民族风花轿让幼儿兴奋不已，林文君和吴煦这两个好朋友又一起合作了，第一次的尝试很成功，宇泽在花轿里吆喝着：“请让让，花轿来啰。”抬了一圈后，问题来了，宇泽、林文君和吴煦吵了起来，谁都想去抬花轿，谁都不想当乘客，他们的争吵引来了其他孩子的围观。 分析：孩子们初次接触花轿，内心充满了好奇，他们津津乐道于抬花轿的成功体验，以至于谁都不愿意当“享受”的乘客，游戏陷入了僵局……为了让游戏顺利开展，教师指定先由吴煦当乘客，宇泽和文君欢呼雀跃，而吴煦则嘟着嘴巴一辆不开心。 调整 推进 （图片） 第二次的游戏材料的投入显然是成功的，解决了第一次游戏幼儿想玩却力不能及的尴尬。可是，“如何建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理？”教师的硬性介入是不必要的管理行为，长此以往将让孩子失去自我管理能力，进入教师高控幼儿的误区。对此，我们商讨的结果是投入幼儿自己设计的轮流卡，为幼儿设计起点和终点的场景，帮助幼儿自主遵守游戏规则。 第三次游戏 目标 1、让幼儿掌握两人合作抬花轿的方法，锻炼幼儿平衡的能力。 2、学习按标识提示三人轮流的方法。 3、喜欢抬花轿游戏，体验与同伴合作游戏的快乐。 图 片 材料 投放 1、花轿两顶 2、轮流卡若干张 游戏 玩法 按照轮流卡上的数字依次当乘客，其余两名幼儿合作抬花轿，将乘客送到目的地。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：增加的轮流卡是幼儿自己设计制作的，有了轮流卡的隐性管理，起点终点的场景布置，幼儿的游戏热烈而有序，调整后的目标也完成得较好，孩子们在操场上玩得非常开心。一段时间的游戏后新的问题又出现了，我们发现经历最初的小心翼翼地慢慢抬阶段后，随着幼儿抬花轿的技巧越来越熟练，他们前进的速度也快了，随之三人之间的协调性出现了问题，特别是前面的幼儿因为看不到后面的伙伴，节奏没把握好，急于冲向终点，还把个别幼儿带摔倒了。 分析：投放的轮流卡、场景的布置有效地推动了幼儿抬花轿游戏的顺利开展，同时游戏的每一步进展都随之带来新的问题 ，如何解决新问题？教师在推动游戏进展时要不断进行反思，在反思同时再进行调整。 调整 推进 （图片） 师幼都意识到了抬花轿需要把握节奏，协调性与音乐紧密关联，为了不断推动游戏的进行，轿夫所唱的古老歌谣、花轿的底蕴等都将徐徐出现在幼儿面前，这就是传统文化的永恒魅力，值得我们重视和不断研究。