幼儿园大班探索区游戏：纸宝宝大力士.doc

大班 探索区游戏： 纸宝宝大力士 　 游戏来源 这个活动取自大班下《领域活动指导》科学领域的区域活动。本学期在美工区加大了手工的内容，随着活动的开展、深入，难度也加大了，不少幼儿在折纸这一方面产生了一些困难心理，因此与科学区活动相结合，希望通过有趣的探索操作活动，增加幼儿对纸的兴趣，从而喜欢折纸活动。 预期目标 比较探究发现不同质地、不同折叠方式的纸的承重能力。 图 片 材料投放 裁成长方形的白色A4纸、裁成一样大的薄卡纸与A4纸，分别有一折、五折与多折折叠线的薄卡纸，积木，记录表，KT板 游戏玩法 1.通过折、剪、卷等方式，将纸张变形。 2.利用积木作为承载物。 3.记录哪一种方式可以让纸承受的力更多。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 在承重实验中孩子们发现用薄卡纸做的“桌子”比用A4纸的做的“桌子”承受的重量更大、更牢固，但是把A4纸横着摆在筐子中间当“桌面”，比竖着摆当“桌脚” 承受的力量大，折数越多力量也越大。同时利用薄卡纸做的桌脚，摆放的不同也会产生不同的结果，如一折的摆一个多放一些积木就很容易倒，摆两个、三个或四个会更稳些；五折和更多折的只需要两个就很牢固了，如果多放几个，或横竖摆成一个方形就不容易倒，但是摆太近的两个就没有距离拉开些摆的承受的力稳。 在活动中，高明健问:“我们的桌脚是四角形的，能不能做成四角形的啊？”我的回答是“可以啊。”“但是四角的要记在哪里啊？”接着王裕龙也说：“我家的桌脚是圆形的，那我要做成圆形的。”黄子轩在区域结束后指着钢琴上一张宣传单问：“老师，这个纸也能做实验吗？” 分析： 首先这个活动激发了孩子们的探究兴趣，大班幼儿也乐于动手动脑寻找问题的答案，因此出现了老师提供的材料和玩法已经不能满足孩子们探索需要的问题，他们希望通过更多的操作材料验证自己对纸张的猜想。 调整 推进 （图片） 活动材料的调整： 1.提供更多种类的纸，引导幼儿通过更多的方法，如卷、折、拗等让纸承受重量。 2.记录表的调整：根据孩子们的操作情况，在评价时与孩子们一起讨论后将记录表1调整为记录表2的格式，是大班幼儿能够用数字、图画、图表或其他符号来进行记录的，而摆放的方向孩子们决定用“→”表示横着摆，用“↑”表示竖着摆，记在桌脚形状一栏。 记录表1： 记录表2： 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 孩子们带来了各种各样的纸：广告纸、牛皮纸、废旧报纸、包装纸等，我们首先将这些纸进行了分类，并在筐子上做了排序序号，这样孩子们在“使用材料”一栏就可以使用数字来记录，更加方便。在操作中，孩子们能够进行合作，将纸折成三角柱、圆柱等形状进行实验，陈锦豪一直要将美工区学到的各种折纸造型用上，却遭到了其他小朋友的反对，觉得他是实在捣乱。为了鼓励他的探索精神，我请他自己一个人来进行实验，最终他发现这个方法不行，因为折成狐狸、房子等造型后，没有办法让它们都站立以形成一个平台来承受重量，同时折这些造型花的时间很多。 在操作过程中发现，餐巾纸、皱纹纸和宣纸，孩子们只是拿起来看了看就又放回筐子里，特别是餐巾纸，孩子们根本都没动一下，于是我提出了问题：“为什么你们都不用餐巾纸？”高明健很快就回了我一句：“那个一看就知道不能用，软软的。”我提出了第二个问题：“你们都没有试一下，你们怎么知道餐巾纸就不能承受重量呢？也许可以用其他的方法，不一定是要搭一个桌面呢？”孩子们被我的问题问蒙了，于是我请高明健和黄子轩一人拿住一边餐巾纸，黄子轩马上就大声说：“哦，我知道了，你要把积木放在餐巾纸上面。” 分析： 在《指南》科学领域，科学探究的目标3中指出：“5-6岁儿童能发现常见物体的结构与功能之间的关系。”也就是说，孩子们根据他们的生活经验很快就推理出，餐巾纸在生活中的作用是擦嘴、擦汗、擦鼻涕等一系列与“擦”相关，而他们在实验中也发现了搭建一个平台承受更多积木的重量，需要硬一些的纸。 调整 推进 （图片） 由于孩子们一下就放弃了宣纸、餐巾纸、皱纹纸这些对他们来说“软软的”纸，于是决定来个“运积木大比拼”。 1.目标的调整：（1）运用观察、比较的方法，大胆尝试制作有承重力的纸绳。（2）在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。 2.材料投放的调整：（1）在走廊上设置“起点线”和“终点线”。（2）投放同样大小的塑料袋若干。（3）记录表调整 3.游戏规则的调整：（1）用自己制作的纸绳穿过塑料袋的提手，作为新的提手。（2）在塑料袋中每次装相同数量的积木。（3）从起点装好积木，拎到终点放入框内，再次返回起点运积木。（4）塑料袋破损可以更换。 记录表3：在第一纵列写上自己的号数，在对应的材料下记录自己运送积木的次数。 比赛场地设置： 材料归类整理、登记： 游戏推进