幼儿园大班探索性活动区游戏：车与斜坡.doc

大班探索性活动区游戏：车与斜坡 　 游戏来源 在“汽车”主题探究活动中，孩子们带来了许多各式各样的玩具汽车，他们有的在地上开；有的桌上玩；有的在橱子台面上玩……孩子们相互议论着：“我的车在地上开得快，在桌子上有点儿慢。”“我和林心凡的车在桌子上和在橱子台面上开，速度不一样。”看来孩子对汽车的滚动与滑道的光滑程度很感兴趣，于是顺应幼儿的需要，我们特设计此区域。 预期目标 探究不同的玩具汽车在不同的斜坡或同样的坡面、不同光滑度的斜坡上运动的不同现象。 对斜坡运动状况态感兴趣，体验探究的乐趣。 图 片 材料投放 百宝箱（大长方篮子），里头投放了泡沫板，木板、塑料板、一条毛巾、几块塑料草坪，两辆玩具汽车。 游戏玩法 按意愿选择玩具汽车放置不同的斜坡上，观察汽车下斜坡的速度。 在游戏中体验玩具汽车下坡与斜坡坡度及坡面光滑度之间的关系。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 吴东凯来到此区，他将一块泡沫板依靠在百宝箱的边上，拿起一辆又一辆的汽车放在坡上让其滑下来，又跑到活动室拿来了好几辆汽车，同样的方法反复地尝试，接着林子哲加入，他拿起塑料板，一边手撑着板成一个短短滑坡，另一边手将车放在坡上玩滑行游戏，一会儿他又拿起木板，运用同样的方法建起一个短坡。可是没多久他俩悄悄地离开了，选择了别的区域。活动结束后聊天，他俩告诉我：“手撑着很累，而且坡太短了，车子一下子就到地上，它们没有变化。”（吴东凯）“对呀，无论什么车，都能很快的滑下去，换个滑道结果也一样。”（林子哲） 分析： 活动中幼儿悄然离开是因为幼儿没办法固定坡高，手一直撑着很累；坡面粗细不明显，车子下滑结果都一样等原因激不起幼儿“玩”的兴趣，导致幼儿不能持续探究。 调整 推进 （图片） 1、材料投放调整： a调整滑道：准备三个滑道（两个高度为40厘米左右，但滑道路面不一样，分别纸板材质面，塑料小草面；另外一个高度是他们的1.5倍，纸板材质面）b设计投放记录表 场地调整：由走廊移至活动室。 记录表 三个滑道 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 吴东凯、林子哲选择了科学区，他俩将记录表和笔夹在板上。林子哲从冰盒里拿来轮子粗细不同的两辆玩具车，他拿起轮子粗糙的蜘蛛车放在高度为40cm的坡滑下去，又拿起轮子光滑的小汽车放在坡（同上）上滑下去，“哇呀，这辆汽车比蜘蛛车快。”随后他拿起插在板上的笔，在记录表（一）第一行的二、三列分别画粗糙轮子、光滑轮子，在第二行的二、三分别画着自行车、电动车；接着他又拿起蜘蛛车放在高矮不同的两道坡面为纸板的滑道上滑下，“呀，这个高高的坡滑得快。”并在记录表（二）第二列的第一、二行分别画蜗牛和兔子……吴东凯、宋禹锟、林心凡也加入游戏，他们一边玩一边记录，突然，吴东凯对林心凡说：“记录有点麻烦。”“是啊，我手要拿车，又要拿板，有点儿不太方便。”“好像都是快和慢嘢。” 分析： 针对上次的游戏情况，幼儿提出要自制滑道，于是我们一起制作了三种类型的滑道，同时为了发展幼儿记录的能力投放记录。可是活动中发现幼儿一边玩，一边又得拿笔拿板记录，造成幼儿探究的中断，探究的连续性无法保证，不能持续地关注斜坡与车之间的游戏过程。同时幼儿发现探究结果一般集中在“快或慢”，没有明显的区别和变化，参与中获得的愉悦及有价值的发现较少。 调整 推进 （图片） 材料投放调整：游戏结束后此组幼儿商讨，纷纷出谋献策：a.滑道太短，要变长，可以把两个滑道连接起来； b.要投放大小、轻重不同，动力不同(发条、电动、遥控)的玩具汽车；c.取消记录表。 目标调整：探索不同种类的玩具汽车下坡又上坡的不同现象。 规则调整：通过“锤子、剪刀、布”决定谁先玩开始。 变化滑道 自定规则以“锤子 剪刀 布”决定谁先玩 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察： 今天吴东凯来到此区将两条滑道，面对面地拼合在一起，又拿起汽车冲向坡去，“哇啊”“哇噻”发出惊奇的叫喊声，引来了附近区域的朋友纷纷加入，他们自觉地通过“锤子、剪刀、布”，决定谁先玩。孩子们换了一辆又一辆，大的，小的，轻的，重的，四辆，五辆一起下坡，看看谁得厉害。吴东凯说：“老师，刚才XX的车滑下去后又跳过去，还来了个360度转弯。”“是吗，你看看是不是所有的车子都会这样？”老师问到。林子哲说：“重的车速度快，下坡又上坡的本领了比轻的车强大。”林心凡说：“有发条的玩具车本事真大，能保持方向，遥控汽车真是太猛烈了，下坡后上坡只要加大马力，它就哧溜溜地往上爬。”“要是让遥控车上更高些的坡，它也这样吗？”教师见状发问。突然，郑云露跑过来和吴东凯一起撑起中间滑道，形成起伏的坡道让伙伴们