幼儿园大班探索性游戏实例： 沙石趣玩（定稿）.doc

大班 探索性游戏区实例：“沙石趣玩” 　 游戏来源 当前，农村幼儿园出现盲目向城市幼儿园学习的现象，她们盲目地学习城市幼儿园铺上了塑胶场地、种上了人工草坪，而农村幼儿园独具的沙土、泥巴、小水沟、小土丘，这些最经济、最有效的低结构游戏资源却没有得到利用，导致农村的幼儿教育失其本真。我认为，农村幼儿园缺乏了对本土资源的开发利用，缺失了回归教育本真的理念与精神。如何让沙石等低结构的本土资源成为孩子自主游戏的材料，让孩子真正亲近自然，让孩子真游戏，这就成为幼儿园研究的方向，于是大班户外探究游戏“沙石趣玩”孕育而生。 预期目标 探究沙石的特性，如轻重、密度、规律、沙水比例、粘合条件等、并运用其特性进行建构“美丽乡村”； 会根据场地合理安排、科学建构，挖掘沙石的美，并在探究与建构中学习协商合作； 体验探究科学的快乐与成就感，享受创造自主游戏所带来的游戏乐趣。 场地与材料 材料投放 推进一材料：沙、鹅卵石、树叶 推进二增添：大量的沙石、铁锹、塑料模具、烤串 推进三增添：硬纸模具、手推车、沙锤、塑料布、水 推进四增添：木头模具、沙雕工具、农具、竹管、文化石 推进五增添：竹子、木条、锅具、沙土制品等 游戏玩法 孩子以分组的形式，在不同的游戏阶段与不断丰富的低结构、目标隐蔽的探究材料进行互动，多元探究沙石水的特性，并根据特性建构“美丽乡村”。教师主要观察孩子与材料的互动情况，分析孩子需要什么、材料如何调整、游戏如何推进。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：在游戏初始，我带孩子到海边玩沙玩水，感受自然的美丽。我没有明确的目的，只是想看看孩子对鹅卵石和沙子的态度，了解这些低结构材料所蕴含的教育价值。接着开展“亲子收集沙石”活动，孩子们和爸爸妈妈一起到海边捡鹅卵石，送到幼儿园的“美石园”里，并在“美石园”里和同伴分享快乐和发现，他们在讨论这些石头有的摸起来是滑滑的，有点摸起来很粗糙；他们发现石头有青色、黄色、灰色、乳白色等不同颜色。过程中，孩子们始终保持着高涨的兴趣，他们用衣兜搬运石头，在沙滩上堆砌鹅软石，并创造出乌龟、小鱼、花朵假山等个体物件；他们用沙子堆砌成沙丘，插上树枝，美其名曰“茂密的树林”。 分析：陶行知说：“活的教育要用活的环境，不用死书本。”果不其然，如同沙石这等低结构的自然资源，最能激发孩子们探究的兴趣，他们的热情超乎想象。但材料投放存在以下问题：一、材料简单，导致孩子的创造空间小，缺乏探究的挑战性和持久性；二、缺少工具，导致孩子的探究受限制，缺乏探究的有效性和多元性； 调整 推进 （图片） 游戏初期，孩子们只做简单的铺摆造型，虽无纵向探究，但兴致勃勃、创意无限。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：初期的游戏后，我发现孩子用沙石拼建出来的作品，不仅有艺术领域上的审美教育价值，而且有探究科学方面的教育价值，是不可多得的综合探究资源。于是，我发动家长和孩子，大量收集鹅卵石，新建了一个大沙池，并把幼儿园的树林地开辟成一片相对独立的“沙石趣玩”的大场地，而后“以构建美丽乡村为载体，挖掘沙石的美，探究沙石的特性，学习协商与合作”作为游戏的综合目标，进行了第二次游戏推进。基于第一次推进“会根据场地合理安排建构，初步懂得合理利用沙石进行铺摆或建构”的目标，我让孩子在树林里用沙石构建自己喜欢的“美丽乡村”。如此，有了大量的沙子和鹅卵石，又有了大面积的活动场地，场地中又有天然的树木作为背景，使得孩子们对构建“美丽乡村”有了很强的欲望，他们叽叽喳喳地商量着：“美丽乡村应该有个高大上的城堡，就安排在中间吧！”“这些大的石头可以围成游泳池，小小的、滑滑的鹅卵石就是游泳池里的小鱼啦”“我要用最小最亮的鹅卵石摆个卓老师，我和卓老师手拉着手去散步”“我要用沙子印个烧烤灶”“我要修建朝阳山弯弯曲曲的山路”等等，他们还初步探究出沙子加水才能翻印成烧烤灶。最终，孩子们在手推车不断搬运沙土的的奔忙中，用分工、合作的方式，构建了“美丽乡村”的雏形。 分析：《指南》提出“教育活动应该来源于幼儿的生活经验”和“幼儿是处于教育活动的主体地位”的理念，果然，孩子们用自己熟悉的低结构本土资源，构建自己熟悉的本土建筑，这种建立在已有经验上的综合活动很受孩子们的喜欢。他们在自由宽松的环境中，迸发出来的创意是不可估量的。看，他们学习观察场地，学习分工与合作，学习在商量中合理规划布局，并且大胆运用材料，主体地位得到有效关注。 调整 推进 （图片） 孩子们懂得了简单分类并合理使用材料，探究出给沙子灌水才能做沙雕 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察分析：经过两次的游戏推进，孩子们能创造性地使用材料，合作与分工能力也得到了提高。他们想方设法地收集新的辅助材料，并向我提出了硬纸模具无法使用，需要我提供帮助，于是我投入了硬纸模具、塑料