幼儿园大班科学区游戏：会倒立的小猴.doc

大班科学区游戏：会倒立的小猴 　 游戏来源 寒假结束了，孩子们回到幼儿园交流着放假到外地游玩的经历。诺诺小朋友讲述着和爸爸妈妈到广州长隆动物园的游玩经历，谈到动物园里的猩猩会在钢丝上倒立时，引来了同伴们的议论“猩猩真是厉害”“猩猩个头这么大，怎么能在那么细的钢丝上倒过来啊？”“我爸爸说，这是平衡”“怎么才可以倒立啊？”孩子们似乎对倒立的现象产生了很大的兴趣。根据孩子们的兴趣需要，我在科学区增加了探索倒立现象的游戏材料（如图），孩子们开始了探究倒立现象的游戏。 预期目标 1. 探索让小猴子倒立的。 片 材料投放 小图片、底座（、吸管） 游戏玩法 1．大胆猜想 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 区域活动时间，彦彦小朋友选取了“会倒立的小猴”活动材料，他先看了看猴子，开心地将猴子倒立过来，放到吸管的顶端。可一松开手，猴子就掉下来了。一旁的烨烨看见了，笑着对他说“盘子里不是放了两个可以贴的硬币，我和你一起试一试吧”彦彦点头同意了。烨烨从小盘里取出两个硬币，撕掉双面胶，把硬币递给彦彦，彦彦将两个硬币贴在小猴的肚子上，把它倒立在吸管上，半天不敢放开手，烨烨说：“没事，赶紧放手，不会掉的，你试试”彦彦一松手，猴子掉下来了。烨烨说“那我来吧，我来再试一下”。烨烨拿起猴子利索的把它倒立到吸管上，一松手，猴子还是从吸管上掉下来了。烨烨看到彦彦失望的表情说：“没事，我们把硬币贴到猴子的头上试试吧”彦彦说：“好，那你来贴。” 烨烨取了硬币贴在猴子头部然后把猴子递给彦彦。彦彦把猴子推回，说：“还是你试吧！”烨烨让猴子头顶在吸管上，小心翼翼地松开手，“啪……”猴子还是掉了。“我们把硬币贴到脚上吧”烨烨又把硬币从猴子头处取下，分别贴到了双脚上，“啪”猴子又掉了。烨烨看了看猴子，又把硬币撕下来，贴在手掌，在往吸管顶部一放，猴子似乎可以倒立了，他兴奋的对彦彦说“好像可以了耶！”他小心地松开手，“哇,这次猴子倒立起来了”一旁的彦彦开心地鼓掌。“我再试试贴在这里（手臂上）可以吗？”烨烨激动地边说边取下硬币贴在了猴子的手臂上，“哈哈，也成功了！”烨烨欢呼了起来。“那贴在这里（手腕）呢？”烨烨问。“我猜不可以”彦彦说。烨烨看了看猴子的手臂和手腕说“这两个地方（手腕和手臂），靠得比较近，我猜可以”。说完，又迫不及待的把硬币从手臂上撕下，贴到了手腕上，“成功了”烨烨叫了起来。 “还有哪里没有试呢？我都忘了。是不是把硬币贴在这里（手臂、手掌）才能让猴子倒立啊？”烨烨问。彦彦说“好像是吧，我记得这里（手腕）也可以，呵呵！”烨烨也笑了，说“刚才我们都忘记记录下来了。” 分析： 1. 幼儿对“猴子倒立”的游戏材料充满着兴趣 好奇心和兴趣是孩子的最好老师，从烨烨和彦彦在区域游戏中一次一次的贴硬币尝试让猴子倒立的操作中，可以看出他们对游戏材料充满了好奇，他们边猜想，边尝试，以积极的态度参与探究，表现出对玩“猴子倒立”游戏的极大兴趣。 2. 探究过程中看得出烨烨是一个有主见、有想法、喜欢探究、乐意合作的孩子，他还能带动其他孩子进行游戏，这种同伴间的互动与合作可以促进游戏的进展。 彦彦一开始是独自取材料游戏的，烨烨主动加入后，提出“我们把硬币贴在猴子的xx”“我再试试贴在手臂上可以吗”，并将硬币先后贴在猴子的肚子上、头上、脚上，最后又贴在猴子的手臂、手腕上。表现出烨烨有主见、有想法且喜欢合作探究。而彦彦虽然对活动材料感兴趣，但大胆尝试的信心稍显不足，如虽然同意将硬币贴在另一个地方试试，却说“你来吧”。即使烨烨鼓励他，想把尝试的机会让给他，他也未敢尝试，表现出他缺乏面对操作失败的勇气和再次操作的信心。两个孩子合作进行探索和操作，正好起到了互补和促进的作用。 3.幼儿能联系已有过的“记录”经验，提出通过记录帮助自己记忆探究结果的需求，是协助孩子记忆探究结果的好方法 在操作快结束时，烨烨提出了疑问“还有哪里没有试呢？我都忘了。”而彦彦说“好像是吧，我记得手腕也可以”从孩子们的“是不是、好像”“我都忘了”话语，可见他们对探究过所发现的现象没能完整的记忆，阻碍了他们交流探究的结果。烨烨最后说的“忘记记录下来了”，表现出孩子有通过记录操作过程来帮助自己记忆探究结果的需求，并且已积累了记录的相关经验。教师可以提供一张形象的猴子图记录表，让幼儿进行记录。 调整 推进 （图片） 材料调整：新增一张猴子图记录表、笔 玩法调整：操作后引导幼儿用“√”或“X”真实记录硬币在猴子相应的位置能否让小猴倒立的现象。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 烨烨又来到了科学区，他取出了猴子图，发现多了一张猴子图纸，好奇地跑来问：“老师，这张猴子图是要干嘛用的啊？”我笑着对他说“昨天你们不是说忘记记录了吗？你们可以用这张记录纸，大胆地记录硬币贴在猴子身体不同位置会不会成功倒立，成功了就