幼儿园大班科学区游戏：大力纸桥.doc

大班科学区游戏：大力纸桥 　 游戏 来源 春游时，小朋友们走在太平桥上，边走过讨论这个星期三主题活动“各种各样的桥”。哲诚说：“太平桥是石拱桥，有很多个桥墩，很牢固！”朱进钱说：“对，上面可以过许多人和车！”锦明说：“对，我老家的木桥就不能过那么多车！”……听着孩子们的讨论，我想，让孩子们结合主题活动在科学区探究“桥的承受力和桥面、桥墩有什么关系”，相信孩子们一定会感兴趣。 预期 目标 1、尝试用不同的方法探究纸桥的承受力。 2、初步感知桥的承受力和桥面的厚薄、桥墩数量的多少的关系。 3、积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。 材料 投放 相同高度的积木， 相同长短、不同厚度的纸条， 不同重量的玩具车，记录卡，笔若干 游戏 玩法 小朋友选择不同的纸条，用积木当桥墩，搭建纸桥，让玩具车在上面通过，看看汽车能通过吗？是第几次实验时，汽车才通过的？是怎样让汽车通过纸桥的？把实验过程和结果用记录卡记录下来。 游戏推进一 观察 分析 观察：刘玳祯一进科学区就拿了两根积木，分两边摆好，拿一张薄纸条在上面摆放，又拿来了一辆小汽车放在纸桥上，结果桥塌了。他看了看，换过一张厚一点的纸当桥面，汽车还是没有通过，最后换一张更厚一点的纸板（纸箱的纸条），汽车终于通过了。他兴高采烈地告诉同伴要厚一点的纸汽车才能通过，同时坐下来把三次实验的结果记录在记录卡上。他换了三次纸条当桥面，都没有挪动一下积木的位置，也没有改变桥墩的数量。 分析：从孩子的探究的过程可以看出，孩子对这个探究活动是感兴趣的，有一定的探究能力。但是老师忽视了幼儿的探究的过程是从问题——猜想的假设——验证想法——记录整理——交流分享。因此孩子整个操作过程因缺少老师有效的引导，而只尝试了厚薄不同的桥面的桥的承受力，而没有尝试改变桥墩的数量，桥的承受力是否有变化。同时也因为投放的纸条较短，影响了孩子的探究，以及记录卡的设计不科学，影响了孩子的探究。 调查 推进 1.提出问题，让幼儿大胆猜想纸桥的承受力，然后设法验证。 2.提供的稍长点的纸条，引导孩子在桥的下面增加桥墩。 3.鼓励、引导幼儿把自己的实验过程和结果记录下来，并与他人交流分享。 4.重新设计记录表，让孩子把每一次的探究过程记录下来。 游戏推进二 观察 分析 观察：老师在科学区将一张薄纸条的两端放在圆柱形积木上，形如一座桥，然后拿出一辆玩具汽车，引发幼儿猜想：这样的桥牢固吗？玩具汽车能顺利通过纸桥吗？纸桥为什么会塌，有什么方法能使纸桥更牢固，让玩具汽车顺利通过纸桥？请小朋友把自己的实验过程记录在记录表上。刘玳祯小朋友照样先拿了一张薄的纸条放在两块积木上面，再把小汽车放上去，桥塌了，他把第一次操作的过程记录下来（如图）。 观察 分析 然后他没有换过一张纸，而且在纸条的中间加了块积木，把小汽车放上去，桥还是塌了，又记录下来，再加一块积木，桥还是塌了，直到第四次实验才成功，他高兴地笑了。再拿卡纸当桥面，两次就成功了。实验厚纸板时，他发现一次就成功，当时老师在旁引导：“这座大桥能通过多少辆车呢？”进钱小朋友，又拿来一辆汽车通过，再拿一辆，有点下垂，还是通过，直到第四辆桥塌了，于是刘玳祯小朋友又在桥下面加了桥墩，加到5个桥墩时，十辆玩具车全部通过，当他把自己发现与同伴分享时，一脸的自豪感和成就感。（如图） 分析：幼儿的科学学习在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。教师要鼓励幼儿根据观察或发现提出值得探究的问题或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。同时要支持引导幼儿学习用实验的方法探究解决问题，并用记录表的方式做简单的记录，并与他人分享。通过进钱小朋友的表现，我知道了科学探究活动要利用多种形式，激发幼儿探究的兴趣，更要设计科学的提问，引导幼儿主动探究同时要提供适宜的探究材料，保证幼儿充足的探究时间，鼓励幼儿大胆与同伴合作探究。 调查 推进 1．对不同水平的幼儿提出不同的探究要求。 2．鼓励幼儿与同伴合作探究，一个小朋友操作，一个小朋友记录。 3．当孩子在实验操作遇到困难时，不要急于帮助，给幼儿自己思考的时间，必要时用问题引导来代替直接指异。