幼儿园大班科学探索区游戏：多变迷宫.doc

大班科学探索区游戏：多变迷宫 　 游戏来源 迷宫是非常喜爱的一种游戏，的过程是一积极主动的思维过程，可以促进视觉、触觉、想象力和创造力的发展 教师自制迷宫a 半成品迷宫b 材料投放 1、自制立体迷宫（a）若干、玻璃珠。 2、衬衫盒为迷宫（b）底板、宝石积塑、玻璃珠、红色、黄色旗。 游戏玩法 1、用玻璃珠从迷宫（a）的起点出发，寻找终点。 2、选择红、黄旗，设置迷宫（b）起点、终点的位置，并用积塑搭建迷宫（b）路线，让珠子能从迷宫（b）的起点达到终点。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：幼儿对迷宫的兴趣非常浓厚，他们争先恐后的选择玩迷宫（a），而选择迷宫（b）的孩子寥寥无几。几天后，玩迷宫（a）的幼儿少了，他们开始围坐在一起谈论迷宫（b）的玩法。并尝试开始迁移已有的建构经验，用积塑进行立体迷宫的建构。木子拿着他拼搭好的迷宫（b），兴高采烈的对坐在他旁边的悠悠说：“你看，这是我搭好的迷宫，你要不要来走走？”于是，悠悠凑过去，在木子的介绍下找到了黄色旗的起点，开始用玻璃珠寻找迷宫的路线。刚钻过一个“小山洞悠悠就着急了，说“你的迷宫没有路，叫我怎么走？”。 分析：随着大班幼儿创造性、思维能力的发展，传统平面、固定的迷宫模式，以及教师预设好的玩法、规则都已经不能满足大班幼儿探究的欲望。他们需要更多，更大的自主空间，来增加游戏的趣味性。区域分享时，幼儿根据自己遇到的问题，提出：“迷宫太难，搭出入口搭不出来”、“迷宫的路线不通，没办法从起点走到终点”、“能不能设计出路线再来搭建迷宫？”等。但由于幼儿缺乏自主设计迷宫的经验，有操作的欲望，却因操作材料的难度过大，搭建的迷宫路线往往不够合理，幼儿游戏时遇到了困难。 调整 推进 （图片） 1、目标调整：能选择自己喜欢的操作方式进行迷宫搭建，探索迷宫的多种玩法。 2、材料投放调整：提供不同层次的操作材料。 3、游戏玩法调整：a、加入教师设计好的迷宫路线图，供幼儿选择并进行按路线立体迷宫的搭建。 b、提供设计一半的迷宫路线，幼儿可设计迷宫的另一半路线，并进行立体迷宫的搭建。c、提供空白的迷宫路线底板，幼儿自己设计迷宫路线，再进行立体迷宫的搭建。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：有了设计好的迷宫路线图后大大降低了游戏难度，幼儿一般都选择将路线图放进迷宫底板里，按照路线进行搭建。今天，书羽选择一份设计一半的迷宫路线，用水彩笔画出迷宫的另一半，多多在一旁问到：你在画迷宫图吗？“书羽说：“对呀，你要和我一起来搭我设计的迷宫吗？”于是，两个孩子合作完成了半成品迷宫的搭建。他们兴奋地邀请更多的朋友来走他们设计的迷宫。有了成功的经验后，接下来的区域游戏中，更多的幼儿加入到迷宫设计的队伍中。书羽开始选择空白的迷宫底板，尝试进行完整的迷宫路线设计。设计完后，他问我：“老师，积塑搭的迷宫太小了？我能不能用纸杯来搭更大一点的迷宫？”在我的鼓励下，他开始用纸杯搭建自己设计的迷宫。随着区域游戏的深入，越来越多的幼儿选择纸杯搭建出各式各样的立体迷宫。 分析：在本次观察中，我利用照片回放的方式与幼儿分享书羽用杯子搭建的新迷宫。幼儿发现，原来除了用积塑搭建立体迷宫，还可以用身边常见的很多材料来搭建立体迷宫。随着幼儿经验的丰富，他们知道选择适合自己的方式搭建迷宫，并且听取同伴的建议协商解决自己遇到的困难。同时，累计自己的经验，挑战搭建立体迷宫的不同方法，在动手操作和动脑思考的过程中获得成功的喜悦。 调整 推进 （图片） 1、目标调整：a大胆设计、拼搭出自己喜欢的各种迷宫，探索多种材料搭建迷宫的 方法。b与同伴协商游戏规则，友好合作游戏。 2、材料投放的调整：收集身边常见的卷纸芯、养乐多瓶、王老吉罐、牙膏盒、纸巾盒，鼓励幼儿尝试用不同的材料搭建立体迷宫。 3、游戏玩法的调整：a可以以半成品迷宫路线为基础设计迷宫图，并在迷宫固定地板上拼搭出。b 使用新材料与同伴合作建构立体迷宫，在规定时间内走完迷宫者为胜利队。 纸杯迷宫 卷纸芯迷宫 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：幼儿对使用各种材料与同伴合作设计、建构迷宫的兴趣越来越浓厚。泺冰说：“我的迷宫搭好了，谁来走一走？。”泽炎说：“我来试一试。“不一会泽炎说：“太简单了，我找到了。”泺冰不甘示弱的说：“你等等，我来加大难度。”于是，他拿起纸杯尝试调整迷宫，由于桌面的空间有限，他的迷宫新线路受到了局限，他马上提出：老师，我能把迷宫拿到走廊去搭吗，这样可以搭更大的迷宫。小朋友就不会这么容易就找到出口了。” 分析：幼儿能够积极主动的选择自己喜欢的材料进行立体迷宫的搭建，与同伴分享成果，体验成功的喜悦。但是，对于大班幼儿来说，他们更喜欢有挑战性、竞争性的游戏。于是出现了