幼教论文：《指南》背景下一日保教活动的变更.docx

细细研磨 悄悄改变——《指南》背景下一日保教活动的变更内容提要：《3—6岁儿童发展与指南》颁布已经三年多了，这三年，幼教业内掀起学习《指南》的浪潮。我园通过学、研、思等活动细细研磨，对一日保教环节进行精心的梳理与优化，取得教师“心”与“行”的改变，《指南》精神与教学实践结合，在实际教育活动中落地开花。关键词：《指南》 研磨 改变一、背景《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布已经三年多了，这三年，幼教业内掀起一阵学《指南》的浪潮。紧随《指南》，2014年《浙江省幼儿园等级评估标准》进行了修改，对幼儿园的一日保教是提出了更高的要求。优化幼儿一日在园生活成为当前幼教改革的重要内容。我园是义乌市《指南》实施实验园，在落实《指南》活动中，努力开拓创新，通过理论学习、实践研究等策略，对一日保教环节进行精心梳理与优化，2015年教研活动，我园对十名青年教师的半日保教活动进行观摩研讨，惊喜的发现，《指南》精神逐渐深入人心，教师保教行为在悄悄地改变。细细研磨学1. 熟识内容理论学习，是首要的内容。《指南》文本虽然只有薄薄一本，但涵盖的内容非常丰富。通过教师集体读、分小组学习讨论，教师自学，《指南》知识考试等形式帮助教师熟识《指南》。2. 理解指南其次是理解《指南》。积极参加教研室组织的《指南》学习培训。安排骨干教师外出参加《指南》理论学习，从《指南》制定者华爱华、冯晓霞等教授的讲座中解读《指南》，回园后对教师进行理论传达，帮助教师深刻了解《指南》的背景、目的、各领域要点、实施原则等等。（二）研理论与现实，是有差距的，将《指南》精神落地，不是一件容易的事情。三年多的实践，我园在一日环节、环境创设、课程落实、区域游戏开展等方面分别进行了研究。在各类研讨活动中，发现和积累了一些有效的研讨方法。 1. 真实记录凸显问题做为一所公办园，老教师多，经验丰富，但不愿创新。衔接环节是一日保教活动的弱点，传统的放羊式过渡或者等候式过渡的时时存在，但教师自己看不见自己的缺点，习以为常。我们利用录像对教师违背教育原则、与指南要求不符合的行为进行记录，让教师自己审视：幼儿拿着几个孤零零的玩具不知所措的，只提供玩具不提供桌子满地爬的画，盥洗已经完成等待午饭……一一呈现。直接的画面，触动了教师“麻木”的弦，问题就逐渐浮现了出来。相同的方法也用于教研课，在评课以前让教师自己先看自己的教学录像，所谓当局者迷旁观者清，当教师从观看者的角度出发，就会对自己的教学行为提出质疑，找出问题。比如，针对教学语言啰嗦，教师自己在上课过程中不清楚自己无意中使用了那么多的废话，但在反复观看教师的教学录像中，罗列出了各类无效语言，比例之高深深触动了教师的心灵。集体智慧帮助成长教师认识到教学行为问题以后，需要改进，但改进不是自己想改就能改，团队力量非常重要，教研活动是教师集体智慧的碰撞。比如在主题课程落实中，一日一个集体活动，就需要对主题课程进行梳理合并。但如何合并？我们举行了一轮合并课程教研活动。从活动选择、合并、设计、上课、都是年级段集体参与，教研后期评课则是全体教师，通过集体的智慧寻找出合并课程的几个原则：同类型的课进行合并；几个内容单一而又有内在联系的进行合并；属于延伸内容的教学合并等等。优秀引领提升品质吸取别人的优秀经验可以少走弯路。在优化一日保教环节活动中，环境的建设是很关键的问题。我们经常安排教师参加上海的环境创设学习活动，教师们从他们的环境观摩中学习环境布局，在专家指导下学习购买现成物品如何利用，借鉴了他们的实验研究成果区域创设实例图本。教师们突破视角，站的高，成效就好。同伴的引领也是非常值得肯定的。每一个教师都有自己的优点。区域环境创设评比，杨老师班级总是很突出，几次下来，教师们就发现了杨老师的特长：风格色调统一，前期细致研究分区，分区合理，同一类游戏的操作材料多类型、多层次，物品摆放按照类别等等，大家有样学样，奋起直追，整体水平很快跟进。金老师上课言简意赅，环节把握的很准确，青年教师们上教研课之前，经常会偷偷的和金老师先商量改进，直接促进教师教学能力提高。（三）思 善于反思才能提高。教师的反思经常停留在事情经过的叙述上，或者几句简单的总结上，这样的反思并不能引起教师行为的改变。在思考中引经据典，有深度的反思，才能有利于教师理论指导实践。比如好好小朋友在一次区域活动中连续换了5各角色，每种角色不超过5分钟。进行分析时，引用《指南》的理论：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注……等良好学习品质。”好好小朋友的行为，他是对各个区域游戏都充满了好奇心，值得肯定，要保持他这种对事物的好奇心，但是好好的“认真专注”缺乏，每一样游戏持续的时间很短，遇上一点困难就立即放弃，这是不利于他学习习惯的养成的……目前最流行的“教学故事”也是教师进行深入反思很好的模式