幼教论文：与孩子学习绘本《打瞌睡的房子》的案例研究.doc

走进绘本，快乐阅读 ——与孩子学习绘本《打瞌睡的房子》的案例研究 摘要：绘本作为一种独特的文学形式，以文本、图画的完美结合来培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的社会化发展和想象力的发展。然而，如何让孩子喜欢绘本，快乐阅读，是需要我们斟酌的。本文以绘本《打瞌睡的房子》为例，探究了如何做到快乐阅读的方法。 关键字： 绘本 快乐阅读 案例研究 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。教师通常会让幼儿观察绘本里优美的画面，娓娓道出其中的故事，并对故事情节进行提问，结合游戏让幼儿对故事本身有更深的印象。然而，这对幼儿来说，还是远远不够的。他们需要更加新鲜、有趣的方法去感受绘本故事，体味绘本中的美。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这里的“多种活动”指的是手段的多样性，只要能帮助幼儿加深对作品的体验和理解的活动都是可行的。除了教师设计的教学活动，也可以是通过绘本本身延伸出来的各种活动，这也能间接的促进幼儿对作品的理解。我在绘本教学的过程中，除了与幼儿一起读绘本，还会设计各种活动来玩绘本。比如绘本《打瞌睡的房子》，我会怎么样与孩子一起玩转绘本呢？ 一、选取图片，编故事 编故事，并不是瞎编、胡编乱造，而是需要幼儿根据画面的内容，结合自己的理解和想象讲述一个完整的故事。它是在幼儿观察图片、理解图意的基础上用恰当的语言表达图意的一种活动。它具有很大的想象空间和灵活性，我们不限定主题，也不给幼儿任何框架，鼓励幼儿大胆想象。这锻炼的是幼儿的判断、推理和想象的思维能力，是幼儿非常喜爱的一种活动。 《打瞌睡的房子》讲述的是一栋打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡觉，而且睡得很香很沉，到了最后，所有的人都醒了。绘本大部分的篇幅都用在呈现大家睡得很香，只有到最后几页才看出大家都醒了。因此我选用了沉睡和睡醒的两种不同状态的图（如图1），在班级里开展了“故事大比拼”活动。所有的孩子都积极开动脑筋，努力想让自己编排出不同于别人的故事。在这个过程中，孩子们嘴巴里不停的嘀咕着，用自己的语言组织着。每次想到新的点子，都会看到孩子脸上欣喜的表情。在刚开始时，幼儿只有故事的人物，情节也十分简单。随着大家的你一言我一语，孩子们的讲述越来越丰富，故事有了时间、地点、人物、情节等要素。由于没有框架的限制，孩子可以自由想象，因此情节方面各不相同。 图1 在活动中，孩子们的想象力得到了极大的发挥，每个孩子都绞尽脑汁，想着怎么样编出一个与众不同的故事。对于孩子的构思，我都给与了极大的肯定，并没有限定标准答案。尤其是有的孩子的故事，引得全班孩子大笑，我也加入到他们的行列中，与他们一起笑。这更加让孩子觉得整个活动十分有趣，也愿意加入到其中。整个活动孩子们是在轻松的氛围中度过的。 二、排列图片，找不同 通过两张相似图片的陈列，让幼儿找不同的地方，这考验的是他们的观察能力。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察能力是思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。它是人们有意识地进行某种活动的本领。可以说，观察是幼儿认识世界的开始，所有的认识活动往往基于观察。 《打瞌睡的房子》整个画面描绘十分细腻，整个场景几乎没有变化，都是那个房间。但是每张画面逐步变化，作者通过细微的变化，向我们委婉道出一个搞笑的故事。故事看到最后让我们忍俊不禁。正是由于画面的逐步细微变化，我想到了设计个“找不同”的游戏（如图2），这类似找茬游戏。在规定的时间内，找到其中的不同点，就算胜利。为了增加游戏的竞争性和趣味性，我给班级里的孩子分成6组。孩子们为了赢得比赛，情绪十分高昂。甚至是平时上课不认真的几个孩子，在这次活动中也表现的十分积极，可谓是较劲脑汁，瞪着大眼。每当自己找到的时候，小手举得老高的同时，嘴巴里喊着“老师，我找到了”，生怕老师没有看到他举手。 该游戏一方面促使幼儿能够仔细观察画面，另一方面又满足了幼儿游戏的需要。通过玩游戏的过程，孩子们对绘本的故事内容有了初步的了解，也感受到了该游戏的趣味性。同时，知道了团结就是力量，感受到了班集体的荣誉感，在整个活动中，氛围轻松愉快，孩子们都玩的十分开心。 图2 三、还原真相，读绘本 绘本，英文称picture book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。大量的图片，让幼儿能够自己阅读，打开想象的翅膀，每个孩子的脑海里都能想出