幼教论文：优化点名环节，凸显教育价值.doc

优化点名环节，凸显教育价值 【摘要】 点名是幼儿园一日活动中一个很小的环节，却也是一个必不可少的环节。在平时的点名中，最常用的方式大概就是教师点名字幼儿答“到”，而其作用仅限于教师检查幼儿的出勤情况。怎样才能更好地利用这个环节，使点名不仅停留在统计幼儿的出勤情况，而是能从中发现更多教育的契机呢？本文从剖析点名存在的问题出发，开发出多样的点名方法，使点名发挥最大的教育价值。 【关键词】 幼儿园 点名 方法 一、案例描述 早上喝完豆浆后，孩子们都坐在座位上等待上课，我和往常一样拿来了点名册和笔开始点名。“1号”“到”，“2号”“到”……没点几个，孩子们就坐不住了，有的和旁边的同伴说着悄悄话；有的东张西望；有的在摸着衣服……我不得不停下来维持秩序，让孩子们先安静下来。等孩子们安静后，我又继续点名，“23号”“到”！我一看，23号小朋友都还没来，居然也有人喊“到”。于是我生气的问回答“到”的小朋友：“你是23号吗？为什么乱喊？”其他幼儿听了还觉得很好玩，哈哈大笑。没办法，我又只能再次让孩子们安静，然后继续点名，直到点名结束。就这样，每天的点名都在吵闹和间断中进行着。 不难看出，孩子们已经对这种传统的点名方式失去了兴趣，教师也会觉得点名只是每天“例行公事”。我不禁思考：一直以来我们传统的点名方式到底能给孩子带来什么？虽然点名是我们做好日常安全工作的必要手段，但是难道仅仅只是为了统计一下人数，知道谁来了，谁请假了吗?而如此千篇一律、枯燥乏味的点名方式应该如何去改变呢？ 二、多样点名，快乐无穷 “×××！”“到！”这样的点名形式，对孩子来说，完全没有吸引力可言。特别是对于已经点到过名字的孩子，更是失去了意义。因此，我们要尝试不同的点名方法，改变以往点名枯燥、单调的形式，让幼儿在点名活动中感受快乐，使点名这一活动变得更有意义。 （一）主题点名法 1.根据每月的教学主题开展点名活动，让点名为教育主题服务。如小班主题《和水果宝宝一起玩》，在点名时就可以“我喜欢吃的水果”为话题，先让孩子明确问题，稍作思考后，老师点名，幼儿说出自己的答案。例如：“小朋友们，今天我们点名的主题是：我喜欢吃的水果。”“丁丁！”“我最喜欢吃桔子！”“小宝！”“我最喜欢苹果！妈妈说苹果是最有营养的！”……孩子们的答案五花八门，听的人也津津有味，丝毫不感觉乏味。这样，主题教育和点名活动有效地结合，点名活动使主题教育更深入，主题教育使点名活动更丰富。 2.结合节日点名，让节日更有意义。每逢节日，点名又可以和节日结合起来，在点名的过程中对幼儿进行节日教育。例如：劳动节来临时，可以说说自己会做的事、各行各业的人、对劳动人民的感激等各方面入手丰富节日教育的内容。三八妇女节可以说说对妈妈的爱，春节、清明节等中国传统节日就可以在点名时说说节日的风俗、来历等。 （二）无声点名法 1.微笑点名，让心与心更近。都说眼睛是心灵的窗户，微笑是最美的表情，点名的时候，我会笑着对他们说：“我用眼睛看着你，对着你微笑，就是在叫你的名字，请你看着我，对我笑一笑，就算是你在说‘到’。”我看着浩浩微笑，他也对着我笑；我看着瑶瑶微笑，她也甜甜地笑……我说：“你笑起来真好看，老师最喜欢你们的笑。”他们听了，笑得更开心了。 2. 教师不出声，幼儿看嘴型点到。在平时的教学活动中，我经常会运用这种方法，孩子们总是会很安静地、目不转睛的看着我的嘴，总想第一个知道我在说什么。于是我想，何不把这个方法用到点名里来呢？当我开始点名时，他们就把注意力都集中在我身上，就怕看不清楚我的提示。这种方法不仅让教师不费劲，还可以培养幼儿细致的观察能力。 （三）歌唱点名法 《纲要》中指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为音乐活动的主人。因此，通过歌唱来进行点名活动，也是让幼儿感受音乐、培养对音乐的兴趣的一种方式。 1.利用幼儿熟悉的歌曲旋律来进行点名。教师选择幼儿喜欢的、熟悉的简单旋律，配上一两句歌词，就能让点名活动像音乐活动一样精彩。例如：1 2 |3 4|5—|（丁丁|你在|哪？） 5 4| 3 2|1—|（老师|我在|这！）这种师幼对唱的形式大大提升的幼儿点名的兴趣。又如：1 1 1 1|5 5|3 3 3 3|1 1|2 2|6 7|1—|（我是|王晓|天呀|，今天|我很|开心|，你们|开心|吗？） 2.根据规定的或是幼儿自己喜欢的节奏来点名。教师点到谁的名字，谁就按一定的节奏旋律回答老师的询问。如：××|×××|（丁丁|来了吗|） ××|×××|（老师|我来了|），一边说的同时还可以加上按节奏拍手、跺脚等动作。 （四）动作点名法 动作点名法就是幼儿用动作、摆造型