幼教论文：小议幼儿园集体教学活动中教师有效提问的策略.doc

小议幼儿园集体教学活动中教师有效提问的策略 【摘要】在幼儿园集体教学活动中，提问贯穿着整个教学活动的线索，是有效教学的核心,是有效教学的关键因素，是幼儿园不可或缺的一个重要环节。 有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的办法，有效的提问如同天空中七色的彩虹，能使幼儿的思维显得绚丽多彩。教师的有效提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着不可分割的影响。它能调动幼儿的学习积极性，激活幼儿的思维想象，发挥幼儿的创造力。一个好的教学活动，离不开恰当、合理、科学、艺术的提问设计。教师们都应深刻领悟这一点，积极思考，逐步提高自己在教学活动中进行有效提问的技巧。 【关键词】幼儿园 集体教学 有效提问 策略 幼儿园集体教学活动中，教师的有效提问能激发幼儿的思维，加快幼儿主动学习的进程，更是保证和提高课堂教学质量的有效途径。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点在一问。”这充分说明了有效提问在教学活动中的重要意义。幼儿园《纲要》中指出: “提问是完成教学任务的重要手段，科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。” 因此，在幼儿教学中必须注重提问的有效性，将合理、适当的提问贯穿教学之中。那么教师如何有效地设计教学中的提问呢？ 一、集体教学活动中教师提问方式的现状 提问的有效性是指教师在教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题： （一）教师提问机械在教学活动中，的提问，这些是教师在未经思考的情况下而出的，这些意义，并没有引导幼儿说出自己的情感体验在提问结束后教师也没有关注幼儿的反应，提问一直下去，幼儿的思维就会变得机械因此，我们要注意观察幼儿的反应，如果提问能引起幼儿的积极思考，那么就进行下一环节如果幼儿对提问表现得无动于衷，那么我们就需要进行反思调整 （）提问激发幼儿思考 教师能将所提问题放在一种情景中，提出更好的、更有深度和广度的问题，就能引导幼儿的思维步步深入在此基础上，教师再向幼儿提一些“大”而“深”的问题，逐步引导幼儿逻辑性思维。 （）提问使幼儿掌握 （一）根据幼儿年龄特点提问 例如：音乐教学活动中让幼儿欣赏《杜鹃圆舞曲》，当活动快结束的时候，老师提问：“这首曲子表现了小杜鹃怎么的情绪？”可是幼儿缺乏这样细致的情境体验，是难以回答这类问题的，应该换个幼儿能理解的问题：“这首曲子欣赏完了，大家知不知道小杜鹃的心情是怎样的啊？开心的？还是难过的？”这样的提问就符合幼儿的年龄会让幼儿容易理解容易回答。所以教师要根据不同年龄班幼儿的特点，准确、有效地进行提问。 （二）减少简单低层次的提问 在集体教学中，通常教师会很随便地提问“是不是”、“对不对”等等，幼儿根本不需要思考，只要通过揣摩老师提问的语气来回答“是”或“不是”，滥用这类提问易导致幼儿养成不动脑、过分相信和依赖教师的不良品质；另一种情况是简单重复的提问，这种情况较易出现在一些有重复情节的语言活动中。如在语言活动《小象的心愿》中，小象想为大家做点事情，老师出示第一幅画面提问：第一次他做了什么？他做好了吗？后面几幅图依次出现，提问也是依次类推。幼儿才看到第二幅就没劲了。可以这样提问：今天小象想为大家做点事情，我们来看看他做了哪些事情，做得怎么样？幼儿认真观察，教师做引导，幼儿很快就理解了故事。记得有位专家老师上的《爸爸的职业》中了解几位爸爸的职业，专家老师这样提问：第一位爸爸是医生，医生是做什么的? 第二位爸爸是交警叔叔，你在哪里见过交警叔叔？第三位爸爸是老师，老师是谁？这种提问拒绝简单重复，引导幼儿从不同的角度去思考，活跃了幼儿思维，提升了活动效果。 （三）对幼儿的回答进行及时的鼓励与赞扬 集体教学活动中，在教师提问后，幼儿都是非常期望能得到教师的肯定和赞扬,对于幼儿任何正确的回答,教师都应该给予积极的鼓励,不应该吝啬自己赞扬的话语。对答错的幼儿不能讽刺和挖苦,要对出现的“闪光点”给予肯定。比如在《纸的种类多》活动中，教师问幼儿：“你们在生活中见过哪些种类的纸？”一名幼儿说：卡纸、皱纹纸。教师：那么卡纸可以做什么呢？幼儿：可以折轮船。于是第二名幼儿说：可以折飞机。第三名幼儿说：可以折大炮。之后每个幼儿几乎都说了此类的答案。这个问题的出现，教师周旋了很久。当时教师若是批评后来的幼儿答出同类型的答案，那么这些幼儿以后就有可能不会再这么积极的回答问题了。此时教师应该及时鼓励问道：卡纸除了可以折出这么多有趣的东西，谁还知道卡纸的其他用处吗？如果