幼教论文：大班特色区域环境创设与实施.docx

灵动的“丛林小屋”·孩子的欢乐——大班特色区域环境创设与实施【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”本文以大班特色区域“丛林小屋”为例，从布局设置、材料的选择创设良好的“丛林小屋”的主题环境；并与其它区域融合，创设丛林巧手屋、丛林知识屋、丛林休闲屋、丛林智慧屋、丛林音乐屋、丛林建筑屋；同时多元形式的开展，分享“丛林小屋”的快乐。真正让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。【关键词】环境 区域 分享教育家陶行知说：生活即教育，教育来自于生活，在日常生活中总有许多的事情会发生，只要我们教师做一个有心的人，教育往往就从生活中开始，在开展特色活动《丛林小屋》中，教师将教室布置成一个的“美式田园风格”，又被称为美式乡村风格，属于自然风格的一支，倡导“回归自然”，田园风格在美学上推崇自然、结合自然，在室内环境中力求表现悠闲、舒畅、自然的田园生活情趣，也常运用天然木、石、藤、竹等材质质朴的纹理，并巧妙设置室内绿化，创造自然、简朴、高雅的氛围。 一、愉悦的主题环境，“丛林小屋”特色区域的创设 “儿童的智慧源于生活材料。”所以教师在选择特色区域材料的时候借助木头这一常见的材料，探索木头不同的玩法，体验一物多玩的有趣过程。创造良好的“丛林小屋”区域游戏环境，发展幼儿的想象力、注意力，提高幼儿的合作性、创新性，提升幼儿的审美能力。1.布局设置在“丛林小屋”的特色区域创设中，里面添置木桌、木凳、孩子加以装饰的木桩，绕满木桩的藤蔓，铺上绿色的垫子，摆上仿真树、树上还挂有鸟窝。创设风格上推崇自然、结合自然，表现悠闲、舒畅的田园生活情趣，创设风格上推崇自然、结合自然，表现悠闲、舒畅的田园生活情趣，丛林小屋的风格凸显了出来。 丛林小屋2.材料选择区域中必须要有成品、半成品、制作材料，利用丰富的家长资源。特色区域材料的提供中，大小、长短、粗细不一的木条、藤蔓、木块、枯树枝、树皮、木桩、各种木制品、木质玩具、木屑、木偶、仿真树叶等。木块孩子们可以开心地进行建构；锯成的圆形木块孩子们可以自由创作脸谱，在上面自由地作画；在创设的过程中，孩子们参与其中，带着孩子们一起做，不用担心孩子的作品不行太难看，这样做出来的东西既真实又丰富饱满。操作材料中各种木制品的提供有套娃、弓箭、木质的手链、木盆、木刀、木桥等等，让孩子们充分了解到木制品在生活中的运用；木质积木的提供带 给孩子们无限的操作乐趣。 锯成的圆形木块 大小、长短、粗细不一样的木条、木块二、适宜的温馨环境，“丛林小屋”与其它区域的融合多功能的区角环境，让幼儿把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，给予了幼儿多种选择的机会和条件。如：既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰。激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方面的美感、经验和情绪的体验。1.创设丛林巧手屋，美化心灵让幼儿可以在巧手屋里巧用小手，发挥想象，自主创造。首先天花板上用粗细不等的树枝装饰成错综复杂的镂空屋顶，从中可以悬挂幼儿的精细作品，墙面做成一堵幼儿的木桩照片墙以突显班级的温馨和谐。墙角一处用大课干树木刷上亮色的颜料，树枝上悬挂星星点点的幼儿手工作品或在区域认真操所的精彩瞬间，柜子里提供的材料有木屑、木桩、木块、树枝、木条、树皮、铅笔屑、干果壳等木质粗纤维的材料，同时也投入平时幼儿绘画所需的纸类、颜料、水笔、剪刀、固体胶等。幼儿可以根据自己的想法来选择各种材料绘画。如：用漂亮的刨花粘在木板中，散上点颜料更像是美丽的花边；用木条点缀出许许多多地波浪；还用木屑粘在字宝宝的空心位置，使其更有立体感等，当幼儿走进教室，使幼儿有一种身临其境的感觉，一下子就被“木工访”里的独特所吸引。“呀，这些木质品被老师们做得真好看！”“咦？这些小朋友是怎么做得吗？真有趣！”“快看，这些字宝宝都变样了！真漂亮！”教师通过特意准备的环境布置，在欣赏的同时，让他们有一种作画容易的心理暗示，让孩子有一种冲动感，使幼儿增强作画的自信心，达到了提高幼儿学习兴趣的目的。 丛林巧手屋2.创设丛林知识屋，愉悦心情大班的小朋友对于书籍的热爱程度与日俱增，不仅体现在识字量的增加，对于新奇的画面也特别具有想象力，愿意尝试创编讲诉，对无知的事物充满好奇心理，所以在书籍的投入上选择适合大班孩子的看图说话，富有探索趣味的科学书籍，情节生动的故事绘本，提供竹简、古时候的一些木质书籍供幼儿欣赏探究，墙面上用碎花布做成布袋书架，悬挂人体构造图，植物生长图等，地上放置竹编的坐垫，幼儿可以盘腿而坐。丛林知识屋 丛林休闲屋3.创设丛林休闲屋，陶冶情操 这是一个休闲娱乐的区域，提供孩子们一个自由交流，说悄悄话，诉说自己的心事的