幼教论文：开发本土课程资源,创设园本特色活动.doc

开发本土课程资源 创设园本特色活动 【摘要】幼儿园综合实践活动课是一门新开设的课程，对这门课，目前国家没有统一的教材，没有专门的教师队伍，缺乏操作的具体内容,需要幼儿园自己去开发挖掘课程资源。而且很多一线老师都是兼职老师,而且接触这门课程时间不长,因此感到无从下手,不知道该开展哪些活动，不知道该如何开展活动,缺乏具有幼儿园特色的课程资源。本文就如何在园外资源、园本资源、整合学科资源等方面开发与实践本土化的幼儿园综合实践课程资源进行探讨。 【关键词】幼儿园 综合实践 课程资源 本土化 开发 课程资源是一门课程必要而直接的实施条件，课程必须要有一定的课程资源为前提，没有课程资源，课程实施就无法进行，而课程实施的范围和水平，很大程度上取决于课程资源的丰富程度和开发与利用水平。然而综合实践活动课程由于没有统一的教材，因此对课程资源的开发与利用的基础是相当薄弱的，特别是我们民办幼儿园，园内规模较小，在课程资源的开发与利用中还存在着很多问题。 一、现行综合实践活动存在的问题 1.缺乏具有幼儿园特色的资源库 幼儿园综合实践活动课是一门新开设的课程，对这门课，目前国家没有统一的教材，需要幼儿园自己去开发挖掘课程资源。而我们幼儿园规模小，师资薄弱，没有专门的综合实践教师，教师的精力有限，没有积极主动挖掘课程资源，缺乏具有幼儿园特色的资源库。 2.课程资源缺乏整体性 教师在开展综合实践活动时，总感觉无从下手，经常感慨课程资源的匮乏。我们幼儿园教师在一定条件下也进行开发课程资源，但是都是短期的、临时的开发，缺乏整体性。而且挖掘的这些课程资源没有根据幼儿的实际情况，针对性不强，所提供的和教育内容与方式不符合幼儿的认知规律，对幼儿的吸引力不大，结果进行实践活动时，幼儿的兴趣不大，积极性不高，没有促进幼儿的发展。 诸如此类的问题的解决,笔者认为要根据自己幼儿园的实际情况，因地制宜，积极开发本土化的课程资源,并让幼儿也参与开发课程资源的活动,形成有自己幼儿园特色的课程资源体系。 综合实践活动的总目标是密切幼儿与生活的联系，推进幼儿对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展幼儿的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。积极开发本土化课程资源更有利于圆满地实现综合实践活动的课程目标。小学综合实践活动课程资源的建设更有利于幼儿的发展，而且让幼儿也参与开发课程资源的活动，让幼儿作为活动的主体。幼儿作为开发与利用的主体，在资源的广度、多样性和适切性上可能比幼儿园、教师主体更有优势。这种活动更有利于推进幼儿对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，更有利于幼儿的发展。 二、综合实践活动主题的可行性??综合实践活动主题确定要考虑活动的现实指向性、可行性。在确定活动主题时要注意选择一些对幼儿自身、家庭、幼儿园及所在地区具有实际意义的，值得研究，内容积极，对幼儿的成长有利的活动及课题。??综合实践活动主题设计上要尊重幼儿自主性。尊重幼儿自主性就是综合实践活动要充分尊重幼儿的兴趣爱好，为幼儿自主性的发挥提供广阔的空间。让他们自己选择学习目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。指导教师要在尊重幼儿自主性的前提下，对幼儿进行有效的指导。活动主题的选择要充分考虑儿童生理、心理协调等因素，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使幼儿感到自由、民主和宽松，有一定的难度和可接受性。首先要考虑的是幼儿年龄的大小，因为幼儿年龄不同，思维发展水平也不一样。幼儿以具体形象思维为主；幼儿的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，可以选择一些综合性较强的主题大自然是人类赖以生存的物质环境，是永远都学不完的“大教材”。桃林花海、商贾古道、十八青松、百年桂花、千年石窟、万年石笋、柴门孤烟、贝湖山色、山民故居……这样风情万种的美景，构成了上溪新农村的新面貌。可以学习知识、培养能力，拓宽的眼界，让他们保持一颗纯真的童心，获得一双发现美、创造美的眼睛时代的发展日新月异，也在不断地演化，许多民俗逐渐消失了，但文化形态，一种历史文化的活化石，这就需要义不容辞地保护我们的民间文化遗产。是中华民族的一个象征，具有很高的艺术精神.研究欣赏历史价值。是祖先留给我们的无价之宝，历史是祖国历史长河中的支流，与祖国历史血肉相连。历史中直接感知，也是幼儿有所却又清楚、又有兴趣去了解的知识，因为它接触的是来身边的历史，直观性强，可缩短幼儿与历史在空间上和时间上的距离。历史古迹作为一种历史文化的载体，有着独特的文化教育功能。民间故事是文化中的一颗璀灿明珠,民间故事丰富了的精神生活脍炙人口我们的祖国地大物博，物产丰富，新疆的葡萄吉林长白山的人参，福建武夷山的铁观音茶，浙江金华的火腿等，都是我国各地著名的特产