教学论文：课改下数学教学的有效性探究.doc

教学论文：课改下数学教学的有效性探究 素质教育的核心是创新精神和实践能力。新的课程改革就是围绕如何实施素质教育而展开的。今天的数学教育体现的是以人为本的教学理念，倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，要求面向全体学生，强调教学的过程就是一个诱发学生积极探索、主动获取知识的过程。传统的数学课堂教学模式，一般都是“教师讲-------学生听”，强调灌输，把学生看成是接受知识的容器，大搞填鸭式、注入式教学，扼杀了学生主动学习的积极性。因此，传统的数学教育观已越来越不适应数学教育的发展了。 新的问题摆在了我们的面前，新课改下如何实施数学教学才能更有效呢？这是一个大的课题。 要研究这个课题，就必须明确何为数学教学的有效性，那么何为数学教学的有效性呢？我认为就是指在有限时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生满腔热忱地参与到学习中来，把不懂的知识慢慢地弄懂、把不会的知识慢慢学会，同时，要注意充分培养学生的创新精神和实践能力，使之形成良好的情感、正确的态度和价值观。 课堂是教学的主阵地，数学教学的有效性主要体现在课堂教学的有效性，课堂教学的有效性的大小应是衡量数学教学有效性的一个重要指标，因此，改善课堂的教学结构，提高数学课堂的教学效益是大势所趋，势在必行。 如何最大限度地提高数学课堂教学的有效性呢？随着新课程改革的不断深入，这个问题正越来越受到人们的关注，更多的人们正在探究着这问题。我们试着从以下几个方面进行了探究。 注意教材使用的有效性。 教材是知识的载体，是教与学的依据，它是学生获取知识、提高能力的源泉。 教师在授课之前先深入学习新课程标准，认真地研究教材，领会教材的编写意图，根据教学的要求和教材的特点、学生的实际情况确定好教学的目标（包括知识目标、情感目标和德育目标等）、教学的重点、教学的难点等。 教材在使用时，可以根据教学的实际对教材的内容进行创造性地加工，譬如，讲解一个知识点，可以突破教材的框框，灵活地设置一个个问题台阶，引领学生爬坡式学习，一步步实现知识的建构；再譬如，对待例题，未必要一个一个地全讲完，可以设置一些让学生主动参与的机会，甚至不惜放手让学生讲一下。其实，课本只是提供了一定数量的素材，主动权应把握在我们的手中。 在使用教材时，一定要考虑到目标的能否有效地实现，不论是问题的设置，还是教学情景的设置，都要围绕教学目标而展开。 注意教学方法的有效性。 首先，针对不同的教学内容，注意选择合理的教学方法，因材施教。课本的每一节，基本上都设置了相应的小思考题、探究性问题，在某段内容的边上往往填加一些注释，这给教师提供了很大的灵活处理的空间，合理地运用这些素材，再加上灵活的方法，可以大大提高学生的学习主动性，探究性活动会很自然地展开，研究性学习也在不知不觉中进行，这也为多样性教学方法的运用提供了现成的素材。注意选取与内容密切相关的典型的丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论数学的思想和方法以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。 2 1