教学中的心理学问题.ppt

教学中的心理学问题 黄晞建 教授 一、有目的的学习是有意义的 有目的的学习是提高学生学习兴趣和主动性的基层; 学习兴趣是学习的动力源泉，学习兴趣是可专移的，也是可以培养的; 稳定的学习兴趣是建立在对事物知觉基础之上的。 1、学习目标.包括〞学习的重要性〞,〝总的学习目标〞和〝与其他学科的关系〞帮助明确学习目的，从而保证教学效果。 2、内容结构.简要本册的主要内容及其相互之间的关系，预期期给学生提供一个比较完整的框架，还可以帮助学生进行巩固复习。  3、教学条件多媒体教学和教学举例、教学实验 4、练习题与学习引导提供一些具体的练习题和学习辅导、参考书，并通过引导问题提高学习的水平 5、复习思考与总复习题“复习思考”和“总复习题”。它们不但可以作为引导问题来引导学生思考和解决实际问题，还可以帮助读者检验是否达到了开始时所提出的学习目标。 二、个体心理特质对教学的影响 1、气质是人对环境的心理体验的敏感程度。气质是先天性的，无好坏之分 2、性格是人对客观环境习惯性主观思想和行为表达方式。 性格决定了细节，细节决定了成败，养成良好的性格。建立高尚的人格魅力 个性心理品格﹦气质﹢性格特征 心理健康的标准﹦身体健康﹢心境愉快﹢环境适应性强 人际关系是和谐教育的基础 人际关系就是指在人与人的交往过程中，通过相互的感知、识别、理解而建立起来的，个体间的相互认知、相互好恶、相互亲疏的情感程度。 和谐人际关系的心理体验 有责任感和义务感;有包容性和同情感，诚信友爱;能以平衡的心态正确对待来自各方面的客观存在的差异;对生活有满意感，对未来有新追求 二、教育系统工程的研究 2、课改的六要素示意 3、教师现代化教学素质 现代化的教育，需要教师的现代化，教师现代化的重要标志是教师要有现代化教学理念和理论，能够掌握现代化教育技术与方法。 在教学中能充分发挥学生学习的自觉能动性和创造精神;能在教学中应用现代科学技术手段进行教学和实践，（这不单指计算机技术），了解社会经济发展和社会对人才规格的需求;能够引领学生将学习知识与社会实践相结合的思考能力等。 4、教与学的互动问题 师生互动理论逻辑性思考 所谓互动效应是学生在教师的教学过程中体验教学知识，教师在学生的学习过程中，根据教学对象的学习实践随时调整教学内容和改进教学方法，以达到教师和学生共同发展的要求，既达到教、学相长的效果。 教与学的互动 在师生互动效应结构的众多要素中,学生学习的自觉能动性和合作性学习是关键 师生互动是对〝教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识〞的这一传统观点的重大突破。 一个现代的先进教学制度，就要求教师必须给学生留出自主学习活动的时间和空间 三、根据学习规律的教学方法 2、合作性教与学 小组的领袖 4、教与学的时间 五、高创造力的教学学习 高创造力的人，通常会在他们希望有所成就的领域中，花费很多年来学习获得更多的专业知识(Weisberg，1986)。 一种内在动机的模式，高创造力的个体从事他们的工作，是因为他们能从所创造的事物中得到快乐和满足(Cuins＆Amabil，l999)。 如果你将这些因素都用于你自己的学习和教学及生活，你应该可以提高自己的创造力水平。 1思维与创造思维 思维的概念 思维是人脑对客观事物的认知加工和对策反应的心理过程 创造思维的来源是思维的发散。 指人们被某些外在出现的感观信息所吸引，并自主地把思维力关注集中到某些事物或其它思维角度上.发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。 创造思维的概念 社会生活所研究的创造思维，是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维与一般的思维不同，但都来源于实际又高于实际。 想象想象是创造思维探索的翅膀。 灵感是建立在实践基础上的。 记忆量 复习线 遗忘线 2、复习提高记忆 3、教学卫生与效率   个人生活卫生 饮食卫生习惯 心情愉快放松 充足的睡眠 食品营养 文体活动 倒立有理? * 上海市心理健康教育专业委