教师培训材料：优化作业设计增强作业实效.pdf

优化作业设计 增强作业实效 ——对加强小学数学作业设计与管理的思考 上海市教委教研室 姚剑强 如何提高小学生数学作业的质量，减轻学生过重的课业负担，这是数学教学 中必须直面的问题，也是数学教研必须思考的问题。为此，我们进行了深入思考 和探索实践。基本思路是：从作业设计入手，优化作业设计，提升教师作业精选 和有效地意识；加强指导和管理，增强作业实效，切实减轻学生过重课业负担。 一、关于加强作业设计的思考 数学作业指的是课内的练习，考试，以及每次课后的书面练习、讲义。作业 是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分. 通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果, 弥补课堂学习的不足，加深对所学知 识的理解、记忆与运用，而且可以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力， 同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值 观。 （一）作业的功能 1. 作业的认知功能 作业认知功能处于基础地位。它是指能巩固和加深学生对的基本知识、基本 技能的掌握，以及在学习的基本方法，形成的基本价值观。 2．作业的育人功能 育人功能在所有功能中处于核心地位。即以学生的全面发展为本，以培养学 生终身的探索兴趣、形成科学态度、培养探索精神，树立正确的科学观为目标； 对学生进行集体主义教育，发扬团结协作精神，爱国主义教育，传统教育，道德 情操教育，优秀文化传统教育以及培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义 的科学观点，树立正确的人生观价值观等。 3．作业的发展功能 发展功能是新课程追求的主要目标之一。它是指学生获得的有初步的观察能 力，有初步的提出问题的能力，有初步的信息收集能力，有初步的信息处理能力， 有初步的分析概括能力，有初步的信息交流能力，具有初步的科学探究能力作业 所有的能力中最核心的就是探究能力 4．作业的评鉴功能 它是指它能确定教与学的水平，可以对教学目标进行实施、检测，对教学效 果进行反馈，改善与提高教学质量，检测学生独立学史的能力，激励学生学习的 兴趣，促进学生的发展等。作业评鉴功能是同时针对师生双方的。 5．认知心理学功能 这是不可忽视的功能之一。如： （1）唤起注意：因疑问、矛盾、问题而使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃 状态，有力调动学生思维的积极性和主动性。 （2）引发认知性尝试：由问题引起认知失调来提高学生对课题的关注，从而 激励他们的学习动机。 （3）诱导功能：通过问题使学生在新的需要与原有水平之间产生冲突，激发 其学习动机，不断地接近其思维的最近发展区，不断地缩短他们原有水平与学习 目标之间的距离，从而逐步迈向学习的更高目标。 （二）作业的设计 1. 理论依据及其对作业设计的启示 （1）建构主义学习理论及启示 瑞士心理学家皮亚杰认为学习是认知结构的获得和建构的过程，学习者并不 是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用 来建构新的认知结构；决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因素，而 是主体和环境之间的相互作用。 启示1：教师不能忽视学生已有的经验，应把学生已有的知识经验作为新知 识的生长点，引导学生从原有的知识经验中 “生长”出新的知识经验。 启示2：教师应通过为学生设计多重类型的题目，促进学生知识与能力协调、 统一发展；通过及时有效的作业讲评与反馈，促进学生自主建构其认知结构；通 过小组合作，交流等作业形式，为学生提供了和谐的合作学习环境，有利于优化 他们的认识建构过程。 （2）认知迁移理论及启示 现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又包括认 知技能和动作技能，认知技能又包括智慧技能和认知策略。强调:一是问题情境， 二是迁移的重要性，三是顿悟，它强调智慧的参与作用。奥苏贝尔提出了影响新 的学习与保持的原有的知识可利用性、原有知识的巩固性、新旧知识的可辨别性。 启示1：对于陈述性知识的掌握设计的作业以重复训练为特征，题型偏向于 填空、背诵、选择之类。 启示2：对于智慧技能和认知策略的学习，设计的作业就必须灵活一些，需 要学生运用概念、原理和规则。要学生达到的学习目标决定了作业的类型和难度 水平，作业设计应该和学习目标