新人教版六年级语文上册第八单元《伯牙绝弦》教学设计.doc

新人教版六年级语文上册第八单元《伯牙绝弦》教学设计 【教材分析】　　《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 【教学目标】 1、正确、流利、有节奏地朗读课文。 2、根据注释、课外资料、工具书和联系上下文等，理解词句的意思，渗透文言文阅读方法。抓住关键点反复品读，明白“绝弦”的深层原因，感受朋友间真挚的情谊，体会“知音”的含义，体验音乐艺术的无穷魅力。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 【教学重难点】 1、凭借注释和工具书，读通读懂内容，感受两人的情谊，感悟“知音”的意境。 2、熟读成诵，积累有关诗文，培养阅读文言文的兴趣。 【学科融合、学段衔接】 1、诗中有画，画亦为诗，音乐的使用利于氛围的营造、情感的渲染，有锦上添花之妙。 2、为学生的终身发展奠基，立足于义务教育的整体性，渗透初高中文言文的学法移注，拓展常用语气助词“兮”的来源。【教学过程】 一、预习汇报，自悟目标——纵情吟诵识知音1、导入——读题解题（1）读好课题，强调“弦”的读音。（2）齐读课题。（3）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，引导质疑。2、预习汇报 （1）结合自主预习纸，小组内交流 （2）汇报展示预习收获，鼓励、点评、引导 3、预设 【预习收获】结合故事中人物、学法（回顾古诗学习方法）、译文、主要内容、难读的语句、配乐展示读等展开交流 （1）人物介绍：钟子期，楚国人，山村樵夫； 俞伯牙，楚国人，著名音乐家，官至晋国上大夫。 （2）学法：读懂、读通、熟诵 古诗学法：（从古诗五项入手） 知作者，解诗题——学生字，诵古诗——明诗意，悟诗情——巧拓展，厚积累 （3）难读的句子，疏通配乐齐读读通，初步感知故事内容。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 读好语气词“哉”、“兮”，（回顾《诗经采薇》中语气词：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”好吗？伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？ 伯牙绝弦，那视觉了所有的期待，一曲肝肠断，无处觅知音哪！此时伯牙你的心情？（悲痛欲绝） 伯牙绝弦， 4、相传在子期墓前，伯牙留下了一首伤心欲绝的短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔(póu)土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ —— 选自《警世通言》 （1）总结、运用学法，组内谈理解 （2）汇报、展示读,读出伯牙的悲痛欲绝。 （四）熟能成诵，达成目标——朗朗诵歌怀知音1、提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！出示资料袋：诗、曲、故事，“知音”文化代代相传。 “借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情。通过这堂课，在《高山流水》的乐曲声中，再次回顾这个音乐引出的动人故事。 2、熟读成诵。　 借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，升华对高山流水的认识。3、诵读全文，珍惜知音。 4、拓展延伸。 五、板书设计　　　　　　　　　　　　　　 　　 伯牙绝弦　　　　　　　　　　　　　　 知音  伯牙 志、念、心 子期