新人教版初中地理八年级上册精品教案：河流和湖泊1.doc

《河流和湖泊──长江的开发》教学设计 长江的开发 课　型 探究课 教 ? 学 ? 目 ? 标 1.知识与技能 ①运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。 ②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 2.过程与方法 ①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。 ②运用地图，说出长江的基本概况。 ③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。 3.情感态度与价值观 通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。 教学重点、难点 探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 学法和教法分析 1.学法 收集资料法：课前通过各种途径如报刊、杂志、因特网等搜集有关长江的资料,构建开放式地理课程，重视校外课程资源的开发利用，从而拓展学习空间。 讨论探究法：全班学生分成6～8组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。 2.教法 课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。 引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。 课　时 1～1.5课时 教　学　程　序 教学流程 师　生　互　动 设计意图 导入新课 教师：播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。 学生：欣赏，聆听。 教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。” 从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。 对学生进行情感教育，美的教育。 话说长江 学生：各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。 教师：给予表扬、鼓励。 培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。 长江万里行 教师指导学生读图，说明长江的概况。 1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。 2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。 3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。 4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。 学生：各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。 教师：介绍长江各河段的名称。 提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。 长江探宝 教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？ 学生：各小组讨论，选派代表上台交流。 教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。 教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？ 学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。 培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。 教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。 指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。 群英献策 教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。 各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”　换位思考、分析：怎样才能克服影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能？ 各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。 角色扮演，激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。 树立和培养学生的创新意识与创新能力。 教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。 教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。 提出问题：长江发生洪涝灾害的原因有哪些？ 学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江”、教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化”图文。从自然和社会两个