新人教版初中语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学创意.doc

新人教版初中语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学创意 课标 教材 学情 《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下学期第三单元的一篇自读课文。课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚忍无比的生的意志”。在描写过程中，抓住人物特征，特别是肖像描写，将人物的独特气质刻画得淋漓尽致。指导学生阅读这种文质兼美的文章，引导学生与历史名人亲密接触，对于提高他们的综合语文素养，具有十分重要的意义。法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。全面了解贝多芬，仅靠课文和一节课是远远不够的。所以，我把学习主题定为“走进贝多芬”，采用课内外相结合方式，课外“了解他的故事”，课内“走进他的灵魂”、“感悟他的精神”?。 根据《课程标准》的基本要求和七年级学生的认知水平，我确定了本文的学习目标和重点难点。 三维学习目标整合： 1、体会音乐巨人贝多芬的人格魅力。 2、学习课文层次分明地展示人物个性的写法。 品读含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的感情。在梳理引导中领会“理解是抵达心灵的钥匙”，培养学生尊重别人，学会与人相处的良好品质；在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，在熏陶感染中感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，培养学生顽强乐观的人生态度。1.欣赏课文的外貌描写和语言描写，理解贝多芬独特的精神世界； 2.初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。 教学重点为品味精彩语句，学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法和感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。教学难点是感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。1.抓住人物外貌特征进行描写； 2.理解人物语言的内涵。；这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。 教学本课，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面确定教学目标，使学生在这三方面都有所得。从情感、态度和价值观方面看，应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。从过程和方法看，名人都有良好的习惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学习。从知识和能力看，本课描写生动，词藻富丽，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，以独特的视角来写一位伟人的写作手法，应指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。提早一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。推荐网站：/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm；/jxrj/moon/index.htm； 耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)? 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)? 而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。 听听他的代表音乐《命运》 二、导学：（聆听大师） 1、听《命运》 2、谈感受 听了音乐，谁来谈谈自己的感受？刚才我看到有同学听的时候都闭起