新人教版小学数学《数数和数的组成》精品教案.doc

新人教版小学数学《数数和数的组成》精品教案 教学目标： 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。 教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。） 教师与学生交谈： 1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2．那么你猜猜有多少位同学吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。） 教师提问： 这节课我们继续来学习数数。老师（学生数。）仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。 4．请你把都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数） 5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数，请学生汇报数的结果。）．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。） 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！ 9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？ 三、探索活动 （一）接数、数的组成 （设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。） 教师78里面有( )个十和( )个一？ 46里面有( )个十和( )个一？ 88里面有( )个十和( )个一？ 3个一和6个十组成的数是( )？ 7个十和5个一组成的数是（ ）？ 8个十和7个一组成的数是（ )? 练习二 接力赛出示课件。采用开小火车的形式。 练习三 出示课件。学生举手回答。 练习四 谁手中的卡片表示的数相同？学生回答。 二 老师想知道现在我们教室里有多少名同学？ 请同学们以小组为单位进行讨论：有什么办法能数得又快又准？ 小组讨论，汇报讨论结果。 （二）估数、数数、100以内数的组成 （设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100 只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。） 1．创设问题情境。 教师和学生交谈： 老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。） 猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。） 教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易