新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教学设计 精品.doc

新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教学设计 课题：蜜蜂 课型：精读课 教学目标 会认本课生字，会写“试验”二字。 知道作者做了一项什么试验，从试验过程中了解作者严谨的科学态度。 了解抓住关键词来复述课文或事情过程的方法。 激发学生形成细致观察、周密思考的习惯。 教学重难点 知道作者做了一项什么试验，从试验过程中了解作者严谨的科学态度。 教学准备： 学生： 结合课后练习预习课文，思考文中的泡泡语。 搜集、阅读蜜蜂资料。 教师： 收集有关法布尔的故事；现代有关蜜蜂本能的探索资料；多媒体课件。 教学过程： 课前讲故事 课前讲法布尔小时候的故事，介绍《昆虫记》切入课堂学习。 一、直接导入 今天，我们就来学习一篇选自法布尔《昆虫记》里的一篇文章。板书课题，（提醒两字中“虫”的不同，“蜜蜂”是一种昆虫。）齐读课题。 二、认读词语 借“试验”引发质疑 1.初读课文，词语检查。 出示初读要求，学生自由读课文。 要求：读准字音，读通句子，不理解的词语用学过的方法理解。想一想：课文说了一件什么事？ （1）词语认读，提醒多音字。 出示词语： 指名领读词语——提醒多音字“几”“闷”“尽”的读音，并给另一读音组词。——开火车读词语 （2）区别词义，抓“试验”概括课文内容。 出示“实验 试验”两词，指名读并正音，学生猜两词的区别，教师指出，引导学生借助“试验”解释概括课文主要内容。 2.写“试验”，切入课文。 课件出示田字格中的“试验”两字，学生说注意点，教师范写，学生书写。 质疑：在写这两个字时，你脑海里出现了什么疑问？ 三、围绕“试验”，探究“推测” 学生带着自己的疑问再读一遍课文，看自己能解决哪些问题。 （一）了解原因，体会求实 作者为什么要做这个试验呢？谁找到答案了？ 课件出示： 引导体会法布尔的好奇之心、寻找答案之心是他做这个试验的原因。 （二）梳理过程，体验态度 过渡：这个试验具体是怎么做的呢？ 1.学生默读第二段，圈画描写法布尔动作的词。 2.教师巡视、观察指导。 3.引导抓关键词梳理试验过程，语言训练中感受严谨。 （课件出示文中描写作者试验过程的句子。） （1）学生抓动词试说试验过程。 （2）教给学生抓关键词梳理的方法，并练习。 梳理结果：捉蜜蜂——放进袋——做记号——放蜜蜂 学生根据梳理出的关键词汇报试验过程。 建议学生将这种方法运用到以后课文学习中。 （3）引导学生思考：能不能去掉其中的一个环节？感受法布尔考虑事情细致、周密，做事严谨。（板书：细致 周密） （三）探究推测 体验结果 1.学生读课文，画出描写法布尔所见所想的句子。 2.学生汇报 A 观察句（板书：观察） 解释逆风而飞、阻力。 课件出示对比句： 体会：“几乎”“大概”更能体现出作者观察得认真细致，语言表达的严密。 B 思考句（板书：思考） （课件出示推测句） 理解推测的意思。 思考为什么法布尔会这样推测？学生再读第二段完成填空。 出示句子： 在回家的路上，想到（ ），我推测蜜蜂可能找不到家了。 在回家的路上，又想到（ ），我推测蜜蜂可能找不到家了。 在回家的路上，还想到（ ），我推测蜜蜂可能找不到家了。 学生汇报 3.到底结果怎样呢？学生读画相关句子。 （1）根据汇报，出示小女孩说话的句子，感情朗读。 （2）听到这个消息，法布尔，你心情如何？带感觉读句子。 课件出示： 我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 你看，作者的时间把握得多准，两点，两点四十，都用了准确的数字，说明作者观察得多么认真仔细啊。 作者和女儿一直守在蜂窝旁，天都快黑了也没见到其它蜜蜂飞回来，第二天一大早我来到蜂窝旁——生接读句子 课件出示 第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。 （5）最终的结果是： 课件出示 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。” 面对逆风而飞的困难，面对沿途陌生的景物，面对两里多的遥远路途，——学生生接读句子。 此时的我怎能不惊讶、不兴奋、不欣喜！又怎能不佩服这些小精灵 四、“试验”延伸 在法布尔试验的基础上奥地利生物学家费里希经过进一步试验，探测出蜜蜂原来通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。 五、总结 这节课我们从蜜蜂身上知道了它有辨认方向的能力，从法布尔身上学到了更多：对事物的好奇，做事要细致、周密等等。 老师希望同学们在今后的学习、生活中能像法布尔一样保留一颗好奇心，产生了什么疑问就亲自动手去做一做，当然在做的时候要像法布尔一样细致、周密、严谨。这样，你就能从生活中发现更多的奥秘！ 作业布置： 积累：摘抄积累本课你喜欢的句子。 阅读：阅读法布尔《昆虫记》。 写作：以“蜜蜂历险记”为题，写一写蜜蜂的寻家历程。 探索：观察你喜欢