新人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》说课稿.doc

老师们： 大家好。我和大家交流的是第六单元的《窗前的气球》。第六单元的主题是“人间有真情”。所选课文情真意切，贴近孩子生活。启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，就是真情的种子发芽的过程。因此在这个时期，让孩子在文本学习中明白只有用真情才能获得真情，只有用关爱才能赢得关爱。 《窗前的气球》讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。 因此这节课我在设计上，把科利亚孤独寂寞的病房生活渲染到极致，然后是180度大转弯，问候的气球飘至窗前，带来惊喜。用课文中的话说，是从“什么也看不见”到“好像看见”，从“觉得真没意思”到“高兴地笑了”，从“呆呆地望着窗户”到“心情一下子好了许多。” 我班孩子识字量很大，所以识字环节我只做了扩词训练，只括了两个词，我觉得扩多了孩子也记不住。我没有设计上写字环节，因为我觉得在一节课上老师指导一两个字，孩子再写，纯粹浪费时间，光拿本子的功夫。所以我都在第二节课专门写字。所以，今天的演课肯定是有争议的，课后请大家畅所欲言。下面是我的演课。 看图质疑，导入新课 师：你看到了什么？（多媒体显示课文插图。） 师：看到这幅图，你想知道什么？ 预设：这个小朋友叫什么名字？得了什么病？气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？等等。（在一角板书：名？病？球哪里？在窗外？谁画？笑脸？高兴？ 师：这窗前的笑脸背后是个怎样的故事呢？这节课，我们一起来学习。板书课题。 ［点评：这一环节观图质疑，因为低段孩子还是喜欢看图的，以此吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］ 二、初读感受情趣 师：大家自由读课文。你准备读几遍，达到什么要求？ ［点评：通过让学生自己确定读的遍数，达到的要求，渗透方法。老师也便于发现好的方法及时肯定。］ 师：把自己读得最好的一个或两个自然段展示一下。有没有觉得读得比他还要好的？你来评价一下。 ［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生读的积极性，从而轻松达到读通、读准的目的。］ 三、创设氛围，情动你我 师：通过读文，刚才提出的一些问题，你读懂了哪些？ 师：把这些问题串起来，就是课文的主要内容。自己练习说，个别说。 师：请大家找出含有“病”字的词语，（课件出示，病床、病房、传染病、病了） 师：找到含有这些词语的句子，细细体会。 出示：-----不准来看他，------不准来看他，----------也不准来看他，科利亚不能----------，只能 ----------------------------。 （配孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：你有什么感受？ 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 师：让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。） ［点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，激发学生想象，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。］ 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ ［点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］ 师：正当科利亚思绪万千，百般渴望的时候，他看到了--------------------看到了--------------------，好像看到了--------------------好像听见了--------------------- 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他的心情----，他高兴地---（板书 一下子好了许多，高兴）出示句子： 科利亚的心情一下子好了许多、 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：你觉得怎样读才能表达科利亚的心情就怎样读，自由读。 师：个别读，你为什么强调了“一下子”？ 师：个别读，你为什么在‘逗人’的小脸后，停了较长时间。齐读。 师结：窗外有张逗人的小脸，窗内有张孤独了很久的笑脸，科利亚好久没有这么开心了。齐读4、5段。 师：如果你是科里亚的同学，你想通过这个气球对他说什么？ 师：我是科里亚的老师，我会对他说，科里亚，有信心才能战胜疾病，你是一个勇敢的男子汉。 师：你说科里亚能不高兴吗，因为他读懂了同学们